【动物的耳朵】课堂教学教案

【动物的耳朵】课堂教学教案

张 虹

揭阳市特殊教育学校

学情分析

本班共有8名学生,其中唐氏儿学生1名，智障学生3名，自闭症学生3名，以及1名伴有癫痫的自闭症学生。学生的认知、语言、思维等差异较大，根据学生的现有能力及其特点，将他们分为A、B、C三组。

A组学生（浩、盛、森）的认知能力较好，浩、盛的语言能力比森的较好，学习积极性都较高，能够较好地参与到课堂学习活动中。

B组学生(林、炀)的学习能力一般，林的认知能力较好，但有时不遵守课堂纪律，而炀基本能遵守课堂纪律。

C组学生（涛、姿、淇）程度较差，涛没有语言能力，不捣乱课堂但也不配合参与课堂学习；姿的语言能力、认知能力较差；淇基本能遵守课堂纪律但遗忘率高。对于C组学生，在内容的学习过程中应降低知识目标，反复教学认读，让他们在活动参与中锻炼语言能力。

教材分析

本课选自天津教育出版社《生活语文》之第三课“动物的耳朵”，本节课内容主要学习兔子、小猫和大象这3种动物的耳朵的特点，如兔子的耳朵长长的；小猫的耳朵尖尖的；大象的耳朵像扇子。教材中所呈现的内容先是观察3种动物的耳朵是什么样子的，通过观察认识各种动物耳朵的特征,互不相同又各有特点；注重语文内容与现实生活（真实动物）的联系，注重学生的参与，充分体现培智教育生活化的教育原则。

教学目标

A组：能够认识动物的耳朵之间的不同，并表达出形容3种动物耳朵特征的长句子，自主完成句子拼接练习。

B组：能够认识动物的耳朵之间的不同，在老师的引导下争取完整表达出形容3种动物耳朵特征的长句子，完成动物与句子的搭配练习。

C组：能够认识动物的耳朵之间的不同，初步理解“长长的”、“尖尖的”、“像扇子”，能够跟读形容3种动物耳朵特征的长句子，在老师的指导下做动物的耳朵搭配练习。

教 学重 点

认识3种动物的耳朵及其特征

解决策略

1. 情境教学策略（包括PPT、卡片、音频等的展示）

2. 训练与练习策略

教学难点

正确表达出形容3种动物的耳朵特征的句子

突破办法

强化练习

教 学准 备

PPT课件、小音频《谁的耳朵》 、动物实图&图片、练习题卡纸等

教学过程

一、课前活动

1、打招呼，点名

师：准备上课，孩子们，1，2，3，请坐坐好（手作动作）。我是张老师，今天来和大家一起学习一节语文课。

进行逐个点名。

2、玩“找五官”小游戏

师：找一找，找一找，眼睛（眉毛、鼻子、嘴巴、耳朵）在哪里？（学生用手指指出来)

（最后引出“耳朵”一词，并出示人耳卡片，加深学生视觉印象）

二、新授

1、导入主题

师：我们的耳朵长这样，动物的耳朵跟我们的耳朵一样吗？

师：老师今天带了3只动物来上课，来看看它们的耳朵是怎么样的？来看看我带了谁来……

（出示“兔子”的动物图片）师：这是什么动物？（生：兔子）它的耳朵在哪里？（学生找一找指一指）来看看跟我们的耳朵一样吗？（与我们的耳朵靠近作视觉对比）是长怎样子的？（手势作长度比划，说明“长长的”。）（随后展示PPT引出句子1“兔子的耳朵长长的。”并反复教读。）

再依次出示“小猫”和“大象”的动物图片，小猫的耳朵图片让学生的手感触一下猫耳尾部的收尾角度以教学“尖尖的”；而大象耳朵与扇子作比对教学，如外形上和煽动有风这两点。并分别教学句子2“小猫的耳朵尖尖的。”以及句子3“大象的耳朵像扇子。”

2、巩固练习

反复教读句子   兔子的耳朵长长的。

小猫的耳朵尖尖的。

大象的耳朵像扇子。

点名学生读句子。

三、指导学生做各自的练习题卡

A组学生的练习，搭配句子：

B组学生的练习，找动物：

C组学生的练习，找耳朵：

四、看小音频“谁的耳朵”（看学生程度和时间斟酌是否播放）

五、总结（利用PPT第4、5、6），并布置作业

1、练习题卡回到家多做练习，并练读长句子（B、C组学生家长多辅助）。

2、想一想其它动物的耳朵是什么样子的（家长参与引导）。

板书设计

动物的耳朵

长长的      尖尖的       像扇子

效果分析与反思改进

整节课的基本收效是可以的，但还是有几点需要课后反思改进，如：

1.在导入部分时间较长；

2.在教学“长长的”、“尖尖的”、“像扇子”这三个词语时，B、C组学生还需再添教学手段加深理解；

3.后部分还可以安排学生多反复练读，加强记忆。

敬

请

关

注