【教学反思】英语学习上的“舌尖效应”

【教学反思】英语学习上的“舌尖效应”

屠芸芸

山东省聊城市特殊教育学校

英语课上，我特意让三年级学生Elsa、Judy认真听了一个新单词“igloo”，想着要着重训练她们两人的听力，但尝试了多次，两名同学都没能读出这个词。作为对比，我又让两名学生听了一段中文小故事，她们却可以完整、准确地复述出来故事情节。

这一现象引起了我的反思，在我看来，视障的孩子在听力方面是相当发达的，一个故事都可以这么完美的复述出来，怎么会说不出一个英语单词呢？我仔细询问了原因，我的学生Elsa说：“老师，我能听出来，但就是说不出来。”我想这就是英语学习过程中的“舌尖效应”吧。结合语言学习的规律，在学习者还没有积累一定的语料素材前，通过机械的多听来“磨耳朵”，作用是不大的。只有长期浸泡在英语学习的环境中，激发起学习者主动掌握新语言的兴趣，并不断为学习者提供口语交际的机会，才能为更深层地语言学习打好基础，储备足够的语言素材。

任何语言的学习都是有规律的，在教学过程中，教师一定要在掌握规律的前提下，根据学生实际情况，采用恰当的教学方法，做到因材施教。我想当下自己需要做的是，帮助学生积累更多的语言素材，创造更多的“原始资本”，为学生以后自如地掌握英语奠定良好的基础。

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