1,2,3……

1,2,3……

张丹丹

泾阳县特殊教育学校

在特殊教育学校，聪明点的学生讨人喜欢；干净的学生讨人喜欢；嘴巴甜的学生招人待见，勤劳的学生招人喜欢，像他，几乎这几样都没有，所以，他就是学校里最普通不过的学生。

印象中,他一直是一位邋里邋遢的学生，衣服总是穿的很厚，“里八层，外八层”；衣服拉链老是被弄坏或者扣个七上八下，衣服领子从来没有平整过；裤子时常掉在屁股蛋上，稍微一弯腰屁股蛋就完全露出来了；不管新鞋旧鞋一律都是当拖鞋穿的，要么就是拖着鞋子走路的，走路也是七倒八歪的，完全没有正形，老师提醒他了，他勾一下鞋子，过一会又回到原样了。时常坐在学校门口的石座上，嘴里不停地念叨着：“爸爸让赟赟回家呢？”“爸打赟赟呢？”每周五家长接孩子的时候，他总是在吃完饭的第一时刻飞奔到校门口，等待爸爸来接他回家，有时候，爸爸来晚了，他看见别的学生都走了，“哇哇哇哇”的嚎啕大哭，那哭声像撕碎了心似的让人难以接受。或者在周日下午爸爸送他来学校的时候，他不愿意下车，爸爸把他放下车，他撕心裂肺的哭喊着，追着车子跑，爸爸下车去追他，他害怕的又跑了，等爸爸车启动了，他又哭喊着跟着车跑，断断续续的闹了半个多小时，喊着要回家。

每每见到这些情况，我都很关注他的一举一动，并暗自窃喜我没有带他的课，我想老师们肯定都喜欢收拾干净的学生，我也一样。

这学期开始，我担任了培智三班的数学课，自然而然的成了他的数学老师。

他就是许同学，一个12岁，智力障碍，好动，懒散，注意力不集中，言语障碍的小男孩。

第一节走进教室上课，全班同学都站起来向我问好，唯独他自己坐在座位上哈哈大笑，坐姿似躺非躺，似坐非坐，看到这种情形我点点头让大家都坐下，并和学生们讲了以后上数学课的要求：坐端正，手背后，腰挺直，答问题，举右手等等，但他一点都没有改变的还是那样坐着。似乎上课的事和他无关。我看到此情此景，并没有立即去批评他，而是走过去微笑着拍了拍他的肩膀，继续上课。

第二天，第一节课依旧是我的数学课，走进教室，师生问好后，环视四周，我发现许同学依旧沉浸在自己的世界里，于是，我开始点名，等同学们一个个点完名后，我叫到：“赟赟”，他立马站起来，一声洪亮而清晰的“到”字脱口而出，我挥挥手示意他坐下，说大家今天表现很不错，让大家拍手鼓掌，此时，他脸上洋溢着幸福的笑容，。

时光飞逝，带三班的课两个多月了，此时，我对班级学生的情况有了深入了解；学生也能按我的要求上课，听讲，回答问题。但是我总是会出其不意的在许同学走神的时候叫他回答问题，帮他回到课堂里。他虽然不知道我让他说什么，但会立马站起来嘴里跟着我重复着我刚才的话语。当我在黑板上写下1,2,3……的时候，指着这些数字让他读，他听了我的指令竟然大声的读起来：“1,2,3……”，此时的情景，完全出乎我的意料。我高兴地鼓动学生们为他鼓掌。他开心的笑了。

接下来的数学课，我依旧教学生们学习认识数字，他依旧以自己喜欢的姿势坐着，时而抠手，时而傻笑，时而乱动……但我依旧没有批评他，只是会用眼神会注视他，他有时候没注意，有时候会立即坐端正。

如果在学校的某一个角落里碰见，我都会：“赟赟、赟赟”的叫着，微笑着，他会附和一句：“爸爸让赟赟回家呢？”

就这样，我们彼此心照不宣。在最近的上课的时候，走进教室，许同学会立马坐端正，而且抠手的习惯也慢慢地好转了，当我带着学生们回顾日期的时候，他几乎能说清楚年月日及星期几。有时候，我们练习数字接龙游戏，轮到他时，他也会正确的说出数字，我就会立即表扬他：“赟赟真聪明！”

他会哈哈大笑。或许使听懂了我的表扬，或许是无意识的，不管是那种，但我始终相信：精诚所至，金石为开。

现在回想起来，刚开始见到许同学时的样子和现在的他，我觉得：作为教师，我们或许会有“恨铁不成钢的”感触，或许会质疑自己的教育能力，但我们应该更应该有“精诚所至金石为开的信念，把“柳暗花明又一村”的期待更多的留给我们学生。