《“大惊小怪”系列》：触及孩子内心的故事

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这三本书均出自号称“印度苏斯博士”的阿努什卡·拉维尚卡尔。

先来了解一下故事内容：

《树上有只老虎》——丛林里一只老虎淌过河水，被羊吓到而爬上了树。人们合力用网抓住老虎后，经过商议，放了老虎，老虎再次淌过河水回到来时的地方。

《抓住那条鳄鱼》——一只鳄鱼误入小镇，人们用各种方法想要捉住它，都没能成功。一个卖鱼的小女孩用自己的鱼，将鳄鱼送回了家。

《大象从没忘记》——与家人失散的小象来到水牛群，和水牛们一起长大。虽然跟水牛很不一样，但依然共处得很好。直到有一天，水牛群遇到象群。这只已经长大的象会何去何从呢？

三本都是关于“回归”的书，三本书都提到了一个共同的主题——接纳。

有孩子对它们的画风感到好奇，有孩子对它们荒诞诗的风格好奇，也有孩子对文字的图画性好奇。于是跟着一群一、二年级的孩子，想来听听他们怎么读。

第一本：《树上有只老虎》

我们从“与自己平时读的绘本相比，这本书有什么特别的地方？”开始读起，孩子们很快就留意到了它不一样的画风：老虎尖尖的耳朵，像猫一样，看起来是可爱的，而没有凶猛的感觉。在后面的故事中也得到了证实：这是一只没有攻击性的老虎。

接着发现了它不一样的色彩，除了留白的白色，只有黄、黑两色。有孩子特别问到：为什么抓老虎的网要用黄色而不用黑色呢？旁边的小伙伴为他解惑说：因为黄色的网看起来就很紧（牢固），黑色的看起来就像是松的，老虎可能会撕破。暗暗赞一下孩子们的感知力，色彩冲突带来的紧张感，他们都有理解到。

不过这样一只孩子们公认完全没有攻击性的老虎，问到他们抓住它后应该怎么办时，几乎都是说要取它性命。当我念到“放他走”时，还忍不住提醒我：“它会吃了我们的！” 孩子们的常识在这里占了上风。当他们看到被放走的老虎回到自己的岸边时，不知道有没有在心里留下点什么呢？我没有问。想用下一本来解我的惑。

第二本：《抓住那条鳄鱼》

相较第一本，这本书文字的图画性更强，我把那些字号变大的、带有感叹号或问号的字留给孩子们读，从他们的朗读中就知道他们已经完全感受到绘本想要表达的情绪和意境。

读完大人们抓鳄鱼时遇到的各种可怜又可笑的失败后，到解惑时间了，我问孩子们：小女孩会怎么办呢？这一次，他们像商量好了一样，说了各种让鳄鱼顺利逃生的方法。他们的选择是“放他走”。我看到了孩子们的理解和接纳，这只是“一条迷路的鳄鱼”。有个孩子提出了和作者一模一样的方法，其他孩子一起来表演了这个方法。看到那一张张满足的笑脸，内心被故事的力量触动。

第三本：《大象从没忘记》

与前两本中，老虎和鳄鱼都回到了来处不一样，这本书里的大象没有选择回到象群，而选择了陪它长大的水牛群。在公布结局前，我扮演了那只要做选择的大象，请孩子们分别扮演大象群和水牛群，来向我发出回归邀请。孩子们在说自己的理由时都真挚而热情，而更重要的是理解。他们理解那头大象的难处，不管是留在自己这边，还是选择对方，他们都表示接受。他们知道大象从没忘记什么……

结束时，我问大家，对这三本书中的哪个情境印象最深刻？他们选的就是大象做选择的那个场景。我想：那些认同、那些接纳的感悟，此刻已经在他们心底被唤起。好的故事，无需我们多说什么。

文/编：Rebecca

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