【张盛雄专栏1】教育故事：用一场剧告别，用一场剧凝聚！

孟春三月，文理分班。分班之后，大幅度调整，接手的班级里，熟悉孩子不到五个，其余孩子来自年级其他班级，都是崭新面孔。大家自觉以原班为单位，组成不同交流小组，上课下课都在一起，新班虽建，凝聚不足。

我做的第一件事，是打破原班秩序，一头一尾点名（十个班，头是一班，尾十班），不让原班生坐在一起，增加同学们熟悉程度。但这是治标不治本，这般想要迅速建立班级凝聚，形成团队，显然是不够的。我印象极深是组建新班后第三周班会，提问有谁能认识全班同学，全班49人，只有一个人举手，而他是英语科代表，认识的原因主要是追英语作业。

正好，学校第一次表彰大会，德育组长有意让我的班承接暖场节目（一次一班）这是一个荣誉，更是一次凝聚团队的好机会。

我决定做一个舞台剧，用一场剧来帮助同学们告别原班，用一场剧来凝聚新团队。在创作剧本最初始，我写下这样的创作目的：笑与泪，在笑声中勾起回忆，在泪水中告别，在表演中凝聚成新的团队。

开始创作剧本，我不打算手把手自己写，而是构建大纲之后，将细节部分分给学生。我按照原班秩序分组，原一班同学一组，二班同学一组……我不再有意识打散他们，而是重组与回归。我要求每个小组写一个同学之间相处的故事，或温馨或搞笑或励志或崩溃时的安慰都可以，我甚至说尺度不限（包括违纪现象都可以），只要是回忆里的，都可以写出来。除了同学相处，我还让各组重温老师金句、动作等，并将这些资料搜集、汇聚。

在书写这些故事时，班里笑声阵阵，甚至一度引来别班老师的敲门提醒，在笑声中，故事、金句、动作等都搜集上来。

搜集完之后，我们一起做了重组，安排了整个剧本结构。大概如下：序幕是寝室，呈现一天开始；第二幕是三个小场，老师上课，模仿老师讲题，以及分班前的最后一课，呈现上学期的温馨、感动、欢笑，呈现分别前的不舍；第三幕则是原班生组建旗手小组，带着原班班旗上场，重温原班口号，与此同时大屏幕播放原班生各班相片剪辑的视频（配乐《see you again》），学生朗诵诗歌（师生共创作、与此同时弹奏钢琴），告别原班，一起期待新班。

剧本是按原班生来打磨的，但是彩排却全是新班同学，在打磨到彩排过程中，我力争让所有人参与进来，增强参与感、荣誉感。每个人都有职务，或是主要演员、或是幕后剪辑、或是剧本诗歌创作、或是旗手小组群演、或是观众视角的监督者，或是后勤道具服务。

我们花了接近两周时间打磨剧本，打磨剧本，是回忆，更是告别。在这期间我听了很多故事，知道很多老师的名言，也见到作为高中生孩子独特的语言体系，譬如盖亚之类的我完全不懂的梗；这个打磨过程是凝聚的过程，一开始只是原班生在独创，但是当原型创出来后，打磨细节的是整个班同学，每个人都参与，都在讨论，一起删减剧情，修改剧本。而在这个过程中大家开始熟悉，开始从“你们班”变成“我们班”变成我们，师生、生生之间熟悉度大大增加，凝聚力得到提升。

最后演出。那天出了一些意外，我们没能及时彩排，下午六点半进场，我们五点四十才第一遍彩排，整个剧三幕中很多独立小剧，这第一遍彩排也是我们唯一的一次完整彩排，走完就开始进场。但是当全班学生开始登场，他们拿出了最好的表演姿态，尽情演绎着这一剧，深情告别过去，展望未来。台下笑声不断中，也有不少同学开始沉默，许是勾起了很多回忆。

节目结束，很多老师都说是我有才，剧本太有趣了，但我告诉他们，我只给了一个大纲和写作目的，细节剧目都是学生创作的，老师们纷纷点赞。而于我而言，作为班主任不止于看到这个剧的演绎，更看到一个班级不再是九个版块（我的班级由年级九个班学生重组）而是一个全新的有凝聚力的班级，看到更多同学自觉意识到班级荣誉的重要性。

路漫漫其修远兮，新班建立一个月，我们用一场剧告别，用一场剧凝聚。这并不是说我的班级就已然完全融合，只是说这一场剧，开了一个极好的头。

ARBOR DAY

作者简介：

张盛雄，高中语文教师，从教八年，班主任七年。热爱阅读、写作。班级管理理念：尽心尽力，不做无效努力。