教师好管吗？

教师好管吗？

作者：李广生

教学管理，管的是教学吗？果真如此的话事情就好办了。教学工作虽然复杂，但也有章可循、有据可依，制定相关制度，照章办事即可。但事实远非如此。教学的背后站着教师，他们是教学的主体，对教学的管理必须面对对教师的管理。

有人说教师好管，因为听话，让干啥干啥，言听计从、任劳任怨。确实如此。

也有人说教师不好管，不听话，在具体的教学工作中，他想怎么干就怎么干，固执己见、自作主张。也有道理。

教师既听话也不听话，既任劳任怨也固执己见，既让干啥就干啥，也想怎么干就怎么干。如此矛盾对立的两种特征，统一于教师身上。

这与教师身份的特殊性有关。教师，一方面是“公务员”，肩负着为国家培养下一代的重要使命，一方面是“专业人”，从事教书育人的专业性工作。

作为“公务员”，他们要服从安排、听从指挥；作为“专业人”，他们要争取专业自主。所以会表现出相互矛盾的特性——既“听话，又“不听话”。让我干啥就干啥，分配给我的教学任务绝不推辞。但到了课堂上，那就是我的地盘了，我想咋干就咋干。这就是问题的根源。

因此，对教师的管理，简单的说好管或不好管，都可能忽视了教师工作的专业性和复杂性。事实上这个“管”字很容易引起歧义，所以我经常说：好老师不是“管”出来的。

基于信任的管理，我认为是第一重要的原则。疑人不用，用人不疑。怎么能够把几十个孩子的学习和生活委托给一位不信任的教师呢？既然信任，那很多管理措施是不是就需要调整了。

立足问题的管理。作为一名专业人员，他们希望对自己的管理不是繁文缛节，而是立足专业领域的具体问题。比如查教案，不能光数个数。

指向需求的管理。管理之所以能够成功，很大一部分原因是激发或适应被管理者的内在需求，从而使他们成为合作者。教师的需求，真实的需求是什么？

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