《平行四边形的性质》说课稿

尊敬的各位评委老师：你们好！今天我说课的题目是《平行四边形的性质》下面我将从教材分析、教法学法、教学过程、分层作业等四个方面进行陈述

一、教材分析：

1、教材的地位和作用：

本节课是人教版数学八年级下册，第19章第一节《平行四边形》第一课时。

平行四边形是一种常见的基本图形，日常生活生产中都有着广泛的应用。在此之前，学生已经学习了全等三角形的相关知识，本节课是全等三角形知识的延续和深化，同时又是后续学习特殊平行四边形知识的基础，在整个初中的几何知识学习中有着举足轻重的作用。

2、教学目标

新课改的精神在于以学生发展为本，能力培养为重。根据数学课程标准，结合本班的实际情况确定了以下教学目标：

知识目标： 使学生理解并掌握平行四边形的概念和性质，培养学生初步应用平行四边形性质解决简单问题的能力。

能力目标： 通过观察，实验，猜想，验证，推理，交流，等数学活动进一步发展学生的逻辑推理能力。

情感目标： 培养学生独立思考的习惯与合作交流的意识，培养学生科学严谨的学习态度，激发学生探索数学的兴趣，体验成功的快乐！

3、教学重点、难点：

由于八年级学生的年龄，生理及心理特征，思维具有一定的局限性。因此我把平行四边形性质的探究与应用作为本节课的重点，把如何添加辅助线将平行四边形的问题转化为三角形问题的思想方法作为本节课的难点。充分发挥教师的主导作用，适时点拨引导，使学生能够在与他人合作交流中获得新知。并使得个性思维得以发展。

二，教法与学法分析：

为充分调动学生的学习积极性，本节课主要采用了探索发现，小组讨论，实验操作的教学方法，并鼓励学生利用动手实践，自主探索，合作交流的学习方法，创设出具有现实性，

挑战性，趣味性的教学情境，引导学生主动质疑，探究，调查。

三、教学过程：

（一）趣味拼图，激发兴趣

好奇是孩子的天性，问题是思维的起点，抓住孩子的这一特点，教学一开始，我便让学生欣赏图片并提出问题：你从图中发现了几何图形吗？

然后，让学生拿出课前准备好的一对不含有直角的全等三角形。以小组讨论合作的形式完成活动一：将两个全等三角形的一组对应边重合在一起，能得到哪些图形？小组讨论结束后分别展示本组成果，并指出特殊的四边形有哪些。引导学生列举生活中平行四边形的例子，从而归纳出平行四边形的定义。这不仅能够培养学生的动手能力和合作意识，也能够让学生在活动当中获得新的知识。接下来向学生介绍平行四边形对角线的定义及表示方法，使学生动眼，动脑，动手。

（三）让学生经历观察猜想，验证归纳的过程

首先引领学生探索平行四边形的性质：1.由定义知平行四边形的对边平行

然后，提出质疑：平行四边形除以上性质外还有其他性质吗？鼓励学生大胆猜想。

第一步：学生猜想边和角之间的数量关系（即对边相等，对角相等）.

第二步：学生小组合作学习探索：让各组学生充分利用手中的平行四边形纸片和学具，鼓励学生利用不同的方法验证上面的猜想，并以小组为单位汇报发现（各抒己见）： 例如测量法，平移法，旋转法。从而得出平行四边形的对边相等；平行四边形的对角相等的结论。

3.接下来鼓励学生以小组为单位，合作交流，寻求证明猜想的方法，然后学生大胆说出将平行四边形转化成三角形的证明思路，并给出说理过程

组织学生归纳总结平行四边形性质，使学生从多角度来观察问题，形成更深刻的认识，不仅培养了学生的合作意识，还能培养学生的推理意识。从而提高分析问题和解决问题的能力。在活动过程中教师还应当注重学生间互相评价方式的应用，以帮助学生认知自我，建立信心。

（四）、为了选取典型范例学习，加深理解 ：

我选取了贴近日常生活的例题，让学生感受到数学就在我们身边。体现了人人学有价值的数学理念，  也培养了学生在实际生活中用数学的思维方式去发现，分析解决问题。从中体会到数学与自然，人类社会的重要联系。

（五）、为了检验教学目标的达成情况采用竞赛形势巩固练习，拓展新知，激发学生的竞争意识，提高学习积极性。这是一组有梯度的，循序渐进的思考实验题，引导学生主动参与思维，培养他们思维的深刻性和多样性。最后向让学生展示自己用平行四边形设计的美丽图案，这使课堂的教学变得灵活直接，新鲜有趣。使学生感受到数学源于生活，服务于生活。也体现了新课程标准中数学教学是数学活动的教学，学生是数学学习的主人这一理念。

（六）归结纳小，层作业分

至此，学生基本能够掌握性质，达到预定目标，这时利用提问形式，师生共同进行小结。

四．分层作业

为更好地因材施教，结合学生的个体差异，我的作业题分为基础题和提高题。目的是满足不同层次学生的需要，以培养学生的发散思维能力和创新意识

下面是我的学流程展示图，我的说课到此结束，谢谢各位老师批评指导！