“四微课程”的知与行

张正彪

“晨诵就是与黎明共舞，让朗诵诗歌开启一天的学习；午读就是让学生阅读属于自己年龄段的童书；暮省就是学生每天在完成学业以后，用随笔和日记等记录每天的生活，并与教师相互编织。”这是新教育实验倡导者朱永新对“过一种幸福完整教育生活”的美好描述。郑州陈中实验学校正在践行这一思想，同时学校又对“晨诵、午读、暮省”赋予了新的内涵，开发出颇受学生喜欢、家长好评的“四微课程”：激情晨读、新闻速记、今日分享、自我教育日记。

微课程之一：激情晨诵

课程素养：家国情怀、文化传承、激扬生命。

课程能力：朗读力、理解力、审美力。

实施关键：激情+坚持。期望通过早读激发学生一日的生命活力，唤醒学习激情、潜能，开启美好一天。坚持每天激情晨读，读出精彩，读出收获，读出效率，读出精神面貌。

课程意义：提高肺活量，加快大脑发育，利于开发右脑；改变学生性格，有助于改变学困生自卑心理；培养语感、加强记忆、增强理解、体悟美感；营造氛围、相互感染、塑造班级精气神。

微课程之二：新闻速记

课程素养：媒介素养、时政素养。

课程能力：提取信息、概括信息，快速书写能力，即边听、边概括、边速记。

创新案例：初中设新闻值日生：每四人一组，负责从报纸、电视、网络搜集本周国内外及本地重要新闻，选择、整理、打印有价值的重要内容；选择学生感兴趣并与本周所学内容有关内容进行提炼、分析；值日学生利用周未社会信息交流时间播报新闻，并针对某一个、多个或某一类新闻运用所学政治、历史观点进行分析解读；师生针对值日生分析进行质疑、补充、点评，以期达到从背景、渊源、本质上深刻理解。

课程意义：把看新闻联播开发为一门微课程，实现了思政课程常态化。让学生“家事国事天下事，事事关心”；浸润时政素养，系好情感态度价值观第一粒扣子。

微课程之三：今日分享

课程素养：负责任的个性化表达；把自己最美一面展示出来；为同伴鼓掌、喝彩。

课程能力：公众场合说话勇气、胆量；训练口才。

课程模块：读书分享；观察分享（观美、寻美、颂美、学美、美在身边）；体验分享；成长分享；有趣问题答案分享；信息分享；成语故事、汉字故事分享；观影分享；学科日记分享等。

创新案例：读书、影视观后分享：借助同读一本书或同看一部电影、电视剧，举办读书、影视观后分享会；家庭、社会信息分享：学生返校当天晚上可围绕星期日在家里、社区、网上看到和听到的趣事、趣闻及自己的看法、观点，以自由谈或主题式家庭社会信息交流课形式，可述可议可感，发出自己的声音观点；生日Party分享：全班学生为本月过生日的同学举办集体生日会，可邀请学生父母及家人参加，也可让父母通过电话发来祝福，吃蛋糕、唱生日歌，说祝福语、表演节目是规定项目，观看孕妇分娩视频、亲情沟通、优点轰炸等是自选项目。

课程意义：把社会生活、大千世界变成学生的教科书，同时满足学生的表现需求和精神成长。分享利己利人，唤醒分享者自己主体性和内驱力，同时带动同伴产生激情和能量，还助力正气、正向、正能量的班风形成。

微课程之四：自我教育日记

课程素养：认识自我、接纳自我、调控自我、发展自我，即自知、自信、自律、自强。

课程能力：认知及元认知能力，写作能力。

实施关键：早晨提醒：“迎着朝阳想一想，今天该怎么努力”；夜暮反省：“踏着夕阳问一问，今天你进步了没有”，最后用自育日记记录下来。

创新案例：学习专家推荐经验，让学生每日“自省十问”：此刻你在做什么呢？今天早读、辅导课你是否有读书的目标？在校期间你是否自觉遵守班级纪律要求？每天的早操、课间操你是否做到及时参加锻炼？同学之间和谐相处了吗？有没有自觉维护校园环境？一天以后你有哪些收获？还存在哪些不足？如何改进……人生意义终极追问：围绕康德四问做文章，我是谁？我要干什么？我能干什么？我如何去干；引入道德发展六阶段理论：将道德发展“三水平六阶段”简化为：我不想惹麻烦，我想要奖赏，我想取悦某人，我要遵守规则，我能体贴别人，我有自己的行为准则并奉行，然后引导学生自省自悟，实现道德能级跃迁。

课程意义：构建“一方池塘”，服务学生“自然成长”；点燃“一束火焰”，启迪学生“自己成长”；敲打“一块燧石”，引领学生“自由成长”；推开“一扇大门”，促进学生“自觉成长”。

总之，以课程为抓手，“四微课程”通过目标引领、过程创生、评价促优，为学生搭建一个张扬自我的多元平台，让学生在激情诵读中放飞梦想，在时政语文里浸润价值，在自我教育中完善品质，在分享表达中激扬生命。

（作者系河南郑州陈中实验学校总校长）

（中国教师报）