老师会放弃班级里那些成绩不好的孩子吗？会如何对待他们呢？
初中和小学属于义务教育阶段，作为一个教师，特别任过小学及初中中语文兼班主任的教师，我深深体会到，一个学校，一个年级，一个班的学生分为多种情况，有品学兼优的，也有双差的，也有独占一个方面的，总的说来特别好的和相当差的是相对少数。
什么叫做放弃？老师不准听课？老师不批改作业？如果老师准许听课，也批改作业，哪怕一个也没对，这应该叫没有放弃。现在，农村学校，优生绝大多数都跑了，一个班里成绩差的学生很多，如果老师放弃差生，那学校关门大吉了！有的班级甚至打零分的有几个！老师一接手就是四年级五年级甚至八九年级了！又不能留级！你用全部精力能把他教好？让他（她）成为班上前几名？
一个班四五十号人，老师会平均用力吗？老师到底将主要精力用在什么地方呢？这是因年级而异的！你教九年级及以上，尤其是高中，老师有教无类，让每一位学生听课，批改每一位学生的作业，这是起码的！但你必须关注高考成绩！假设一个班能考20人，你重点关注前40总够了！又没有歧视后40名的学生，同样听课，同样改作业，而且老师120%的热情欢迎他们进步！
但如果是小学低年级，老师从倒数第一名抓起，重点关注后面的那几名学生！如果他们一开始就跟不上，打几分十八分，试想，他（她）今后的读书生涯怎样渡过？！重复一遍，教师不会放弃差生，但也不一定重点关注成绩差的学生！上面举了高三的例子！如果高三老师将教学重点放在班上最后几名学生身上，那这样的老师不是在教书，是在误人子弟，拿广大学生的前途开玩笑！教师必须关注高中及以上的学生，不能不重点关注优生！
优生成为祖国的栋梁之才可能性很大！最后一次划重点，老师不放弃差生，但也不一定都重点关注差生，因年级而异。我常用的办法是抓中间带两头，既重点抓了大面积，也照顾了好的和差的两头学生。中间学生最容易被分化，特别是中下生，更是马虎不得，搞得不好就变为差生。差生多了就达不到普九目标，所以，我们的精力不能不放在中差和差的学生身上。对差生要具体情况具体分析，找准原因，对症下药。
成绩差的采用辅导的办法，表现差的就利用如何教育管理的办法。转变差生特别要注意方式方法，因人而异，但也要通过与家长、学科教师、学生三方面来实施，同时还可用学生帮学生的等办法。这里特別注意，对差生要采取科学的教育及管理方法，绝不能简单粗暴，更不能体罚学生和收取学生家长的任何利益好处。教师的好与不好，学生是终生记得的。
故事分析一：
我就是一名从教二十多年的初中老师，并且无间断地担任了二十多年的初中班主任。在此我可以负责任地告诉你：我不会放弃任何一个孩子，公平公正地对待他们！为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生，这是我的工作理念。我会努力去挖掘他们的闪光点，成绩不好的孩子，有的爱劳动，有的球打得好，有的歌唱得棒，有的动手能力强，还有点舞蹈基本功扎实……
总之，发现他们的优点，及时给予表扬鼓励，让他们对自己充满信心，对班集体充满热爱！其次，我会和科任老师一道，引导他们给自己定下短期目标和长远目标，只要有进步，就会及时肯定，让他们在学习上也有成就感。再次，平时找学生谈话，绝对不会分成绩好成绩差，一个学期，每个学生要找谈话几次，问问他们学习的收获与困惑，了解他们的思想动态。
在互帮互助当中进行激励。在班级开展“一帮子”助学活动。让优生帮助后进生，后进生取得了进步，在奖励他的同时，帮助他的同学同样给予奖励。作为老师，我一直公平公正地对待每一个孩子，相信每一个孩子都有花期，静待花开！
故事分析二：
我是一名退休的人民教师，做了三十几年的班主任和初中物理教师，深深知道初二年级学生，是进入青春期也是叛逆期，特别难管教。初三是升学的关节期，学生学习压力大，厌学情况严重，易形成两极分化，一个班级学生分为多种情况，有品学兼优的，约占百分之10左右，有中等生努力可以考上高中，稍不注意只能考一般职高或技校，约占总人数的百分之80左右，也有少数的双差生，学习无望。
常用方法抓中间带两头，中等偏下的学生最容易被同化，作为班主任要时刻关注到这部分学生，严防失守不让他们转化成差生，这样才能完成普及9年义务教育的目的。同时我们一起想想，孩子是一对新人爱的结晶，是上天赐给他们最好的礼物，孩子是家族香火的延续者，孩子是一个家庭的希望，孩子长大了是祖国的栋梁，放弃一个孩子，等于毁掉一个家庭，教师也为人父母，不会放弃任何一个学生，也没有理由和权利放弃成绩不好 的学生。
如何转化成绩不好的学生，教师要公平公正对待每个学生，力争不让一个学生掉队，要懂得学生成绩不好，大多数是因为他们学习习惯不好，缺泛学习兴趣和动力而造成的。从以下几个方面着手，加强与学生的沟通和交流，帮助树立正确学习目标，发现不足及时提醒补救，发现一点点进步，进行表扬，尽量让他们能跟上大家的学习步伐。请家长配合，对孩子加強督促和指导，相互通气。
和各科老师配合，齐抓共管，多关心，多指导，多鼓励，激发他们的学习兴趣，让他们体会到主动参与学习的乐趣。 班上每个学生，老师会像爱护自己孩子一样爱护他们，把本来学习成绩不好的学生，通过努力取得优秀的成绩，是一件很开心幸福的事。
总结语：
初中阶段学生学习成绩不好，基本上无力回天。我在初中教书多年，教过的学生成千上万。初中三年，学习糟糕的学生很少能咸鱼翻身，成为中考高考的宠儿。这是客观实际，不是某个人一厢情愿就能解决的，那些传说中能“点石成金”的老师大多是自我吹嘘，并不可信。我刚当老师时，也相信能凭着自己的努力，让每一个孩子都成为学习上的佼佼者，让每一个家长都能圆升学梦。
我对每一个孩子都一视同仁，尽心尽力，觉得自己是天底下最公平的老师。但几年后我发现，可能少数孩子的成绩确实有提升，但还是远远达不到中考的升学要求，所有的努力并无多大意义。后来我明白了，真正决定孩子学习成绩的其实是智力水平和接受能力，教育只能让白菜长成优秀的白菜，让小树长成优秀的大树，但没法做到让白菜长成大树。我很佩服有些明智的家长，他们觉得孩子并不是读书的料时。
就会果然为孩子谋划其它出路，并不强孩子所难，逼着他学习。我的一个邻居有两个儿子，他对待儿子读书态度非常开明，能读就读，不能读就回来早点谋生。两个儿子一个高中毕业，一个初中毕业，停学后就学做生意，现在都在省会城市买房买车，过上了小康日子。我并不是读书无用论者，我只是说出一个事实：所有的孩子都去挤中考高考独木桥，与其在桥上跌落呛水，不如早点用另外的方式过河。
把每个孩子的优点放大成闪光点，才是老师的终极职责。由于应试教育盛行，学校、老师和家长都不约而同地将考试成绩作为衡量学生优秀的唯一标准，如果放弃了一个孩子的学习，似乎就是放弃了孩子的人生。这其实是一种极大的误解。在一个多元化社会里，每个人都在扮演不同的角色，每个角色都很重要。社会不只是需要精英，更需要大量的社会基础工作者。帮助孩子成为一个对社会有用的人，才是老师的最高职业准则。
我十多年前曾经教过一个学生，他很正直、热心，性格非常开朗，在学生中有一种天然威信，但他对学习不感兴趣，成绩常常倒数。这种孩子走向社会，难道一定会比一些学习成绩好的学生对社会的贡献小？恐怕未必。我教他一年，很少在学习上要求他，只是根据他的性格，让他当班长，锻炼他的能力。他做得很开心，班级工作开展得有声有色。现在他是我们当地一个小有名气的老板，生意做到很成功。
教育是让每个孩子得到充分的发展，但不一定是非得按照我们的意愿去发展。就算是老师想不放弃所有孩子的学习，恐怕也心有余而力不足。就拿我所教班级为例，一个班近50个学生，孩子学习成绩不一，学习态度不一，性格特点各异，我在教学内容的选择上是应该以谁为主？我应该把主要精力放在谁身上？我们是普通初中，高中升学率不足50%，答案不言而喻。
我肯定会以有升学希望的孩子为主，而选择性放弃升学基本无望的孩子。这不是不公平，是迫不得已的选择。想照顾到所有孩子，恰恰是“害”了那些真正升学有望的孩子！另外，教育主管部门和学校在考核老师时，主要是以升学率为主，评职称、评先评优都是教学成绩说话，你说老师还能怎样选择？
像我这样的普通老师，只能尽自己的良知来做事。让我不放弃所有孩子的成绩，我做不到；让我不放弃每个孩子的教育，我尽力而为。教师在喜欢好学生的同时，千万不要嫌弃低年级学生，要热情关爱，耐心诱导，使他们愉快成长。记住：若干年以后，还没有忘记你，前来看望你，行走路上向你热情打招呼的，往往是那些成绩差点的学生！