《消防安全记心田》
《消防安全记心田》
陶建军
湖北省麻城市特殊教育学校
【校本教材】消防安全记心田
小朋友们不玩火，
火灾出事很危险！
不要乱碰打火机，
不要挨近煤气灶，
小心蜡烛成火源，
消防安全记心田！
内容说明：本课教学内容属于学校校本课程研发内容，针对我们学校学生的认知水平，我们选择了消防知识作为生活语文的一个单元，课文内容是是一首自编的儿歌《消防安全记心间》出示了常见的可以生火的物体图片，煤气灶、打火机和蜡烛。编选本课的目的，是要让学生认识煤气灶、打火机、蜡烛，让智障学生能够学到语文方面的有关知识，同时又能够学习关于日常生活的相关生火和消防技能。
学生分析：本班有十三名学生，都是中重度智障生，能够清晰进行语言表达的只有5人，可以按照老师指令模仿书写的4人，学生总体文化水平，停留在能够读简单拼音，并能够在反复提示的情况下，认识一些图片，并机械记忆一些汉字的读音，能够用比较简单的单句说话。
一、教学目标：
1．复习巩固，声母m、q、d、h、l的发音，能识认词语“煤气”、“打火机”、“蜡烛”，并能学会新部首虫字旁和火字旁。
2．学生能了解“煤气”、“打火机”、“蜡烛”的用处。
3．学生能学会说句式“（ ）、（ ）、（ ）都不能玩。
4．学生能掌握使用“煤气”、“打火机”、“蜡烛”的正确方法，能够在紧急状况下，具有逃生本领。
二、教学重点：
1．学生能识认词语“煤气”、“打火机”、“蜡烛”，并能学会新部首" “扌手旁”字旁和“火”字旁。
2．学生能学会说句式“（ ）、（ ）、（ ）都不能玩。”
3．学生能掌握使用“煤气”、“火柴”、“蜡烛”的正确方法，并能了解基本的灭火方式。
三、教学过程：
（一）导入
老师：1、2、3坐端正，小眼睛看白板。
【微课】煤气、打火机、蜡烛。
画面展示：煤气是人们日常生活中重要的生活资料，它易燃易爆，发热量高，在家庭中经常被用来做饭、烧水、取暖，它很容易被点燃。打火机是用来点火的工具，而蜡烛经常被用来照明。这三样东西，如果不保管好，不做好安全防护的话，很容易引导爆炸或者安全事故。
（二）学习词语“煤气”、“打火机”、“蜡烛”（ppt依次播放煤气灶、煤气罐、打火机、蜡烛等图片，图片下，配有文字和汉语拼音。
1．“煤气”
（1）关于煤气，教师通过视频播放——煤气燃烧。
(1)问：视频上展示了什么？它有什么用处？
(2)出示打火的煤气灶，问：煤气灶怎么有火出来？
(3)学习词语“煤气”，读准声母：m、q
①齐读②个别读③图文对照读
2．“打火机”、“蜡烛”
(1)出示“打火机”，问：这是什么？（齐读）（个别读）注意读准：d、h、j等声母。
(2)出示“蜡烛”，问：这是什么？（齐读）（个别读）
(3)示范用打火机点燃蜡烛，问：打火机能干什么？蜡烛能干什么？
(4)学习词语“打火机”、“蜡烛”（图文对照读）
3．认读词语“煤气”、“打火机”、“蜡烛”
(1)学生齐读词语。
(2)学生个别指认词语。
（三）学习部首“扌手旁”和“火”字旁
1．学生认读部首。“扌手旁”和“火”字旁
2．为部首找朋友。
游戏（A）：
（1）出示写有“扌”部首和偏旁各四个，分组组字。
扔、抗、扫、扣
（2）用在黑板上写下这四个字。
（3）生成性练习，看谁能用这四个字组词？
预设：扔东西，抗战，抵抗，扫帚，扫地、扣子
游戏（B）
（1）出示写有“火”部首和偏旁各四个字，分组组字
灯、灶、炮、灾
（2）在黑板上写下这四个字：
（3）生成性练习，看谁能用这四个字组词：
预设：电灯、土灶、煤气灶、大炮、火灾
（四）读课文：消防安全记心田
小朋友们不玩火，
火灾出事很危险！
不要乱碰打火机，
不要挨近煤气灶，
小心蜡烛成火源，
消防安全记心田！
(五) 掌握使用“煤气”、“打火机”、“蜡烛”的正确方法，了解基本的灭火方式。
1．关于 “煤气”
（1）出示图片，问：这是怎么了？为什么会这样？
（2）说一说应该怎么做？
2．关于 “打火机”
（1）出示图片，问：这是怎么了？为什么会这样？
（2）说一说应该怎么做？
3．关于“蜡烛”
（1）出示图片，问：这是怎么了？为什么会这样？
（2）说一说应该怎么做？
总结：注意用火安全，蜡烛用完要及时熄灭；不玩不咬打火机，不随意开关家里的煤气，不乱拉电线，不玩电开关，用完电器要及时拔掉插头。
（六）练习句式
1．出示句子“煤气、打火机、蜡烛都不能玩。”要求学生齐读、个别读。
2．说一说生活中什么不能玩？尽量用句式( )、( )、( )不能玩。
四．关于 “火灾”
在生活中如果遇到了火灾，应该怎么做？
【微视频】学生观看：火灾消防安全教育专题片
活动：火灾来临我们怎么避险。（学生演练，教师引导学生用手掩鼻，低头弯腰，有序逃离火灾现场）
五、记背儿歌：
消防安全记心田
小朋友们不玩火，
火灾出事很危险！
不要乱碰打火机，
不要接近煤气灶，
小心蜡烛成火源，
消防安全记心田！
六、课堂总结
儿歌-----说安全
小朋友们快快来，我们来把安全讲。
电插座、不能碰，自我保护很重要。
煤气灶，有危险，千万不能去开关。
火机蜡烛放一边，小心火灾随时起。
有火情，不慌张，迅速撤离去求援。
快快拨打“119”，消防叔叔及时来。
钻浓烟，下火海，勇敢专业把火灭。
消防安全记心头，平安幸福到永远。
七、布置作业
《煤气、打火机、蜡烛》课后反思
本班智障学生智力水平低下，有意注意时间短，缺乏学习兴趣。只有生动的、有趣的，贴近生活的，具有一定吸引力的生活化语文教学，才能激发出本班学生的学习兴趣，吸引他们参与到课堂学习中去。笔者认为智障学生应在生活中学语文，在语文中悟生活。因此，我选择贴近生活的教学内容《煤气火柴》为智障学生营造语文学习空间，发展其语文综合素养。以下是笔者对本节课的几点反思：
一、教学方式生活化，让智障学生在情境中快乐学习
语文的外延与生活相等，培智语文教学与生活相结合，应结合教材的内容和智障学生的认知特点，采取多种教学方法综合进行，带着智障儿童走进生活去学习语文知识。同时，教师根据智障学生生活中喜欢做游戏的特点，在课堂上设置一些游戏，营造一种轻松的氛围，让学生在游戏中学。教师还可以创设一定的生活场景，让学生自己去感悟字词的意思。如学生识物品蜡烛和火柴时，笔者请学生上讲台按照老师的样子点火柴点蜡烛。在接触使用“打火机”和“蜡烛”的同时，学生记住了这两个物品不同的特征和不同的用处，激起了学生学习的兴趣，更为识认词语“打火机”和词语“蜡烛”打下了基础。
只要我们坚持以培智学生的生活为基础、以培智学生的发展为根本，把语文教学融入生活，就能激发培智学生的学习兴趣，使智障学生的学习、发展成为可能。
二、利用多媒体，提高课堂教学效率
培智教学恰当运用多媒体教学是十分必要的。多媒体形象的画面，艳丽的色彩，能吸引智障学生注意，使他们的大脑皮层能克服抑制状态兴奋起来，这有利于补偿他们反应迟钝，感官范围窄，注意力不易集中的缺陷。利用多媒体亦能突破难点，提高抽象思维能力。如学习词语“煤气”时，学生很难理解什么是煤气？笔者为学生准备了一段视频，通过视频让学生清晰地了解煤气到底是什么？
多媒体教学可以将教学内容进行解剖展示，变抽象为具体，大大降低教学的难度，提高课堂教学的效率。
三、注重实践，课堂教学贯穿语言训练
语言是人类交流思想，传递文化的工具，智障学生因先天的缺陷，各种不同的原因，他们的语言都有不同程度的障碍。针对智障学生语言发展迟缓的特点，有目的、有计划、有针对性的语言训练是帮助智障学生语言训练的重要环节，能提高智障学生的语言表达能力和交往能力。课堂里笔者在发音、用语、语调和表情等方面做到标准，起表率作用。讲话简单明了，速度缓慢，尽量做一字一句，一言一语，反复多次，不厌其烦，让学生听清听懂。在智障学生听懂的基础上，让他们反复练习。同时，充分利用语言训练进行情境教学，通过听故事，启发智障的思维，鼓励他们大胆地读一读，说一说。将儿歌引入到培智语文教学，同样有利于学生的言语能力的提高，儿歌一般短小精悍，合辙押韵，朗朗上口，便于学生朗读记诵，能够很好的实现智障学生语文学习内容的内化。
智障学生的语言来自于生活，来源于课堂，应在反复训练中不断提高。
四、增强智障学生安全意识
在教学过程中让智障学生亲身经历，增加切身体验，增强安全意识，提高自我保护能力。例教学注意用火安全时，告诉学生，蜡烛用完要及时熄灭；不玩不咬打火机，不随意开关家里的煤气，不乱拉电线，不玩电开关，用完电器要及时拔掉插头。
即使发生火灾时学生不能很好地保护自己，但预防第一，能够让一些不必要的麻烦扼杀在萌芽状态。
对于智障学生，坚持进行生命安全教育，注重在课堂教学进行有效渗透是十分重要的。