美味甜甜圈 律动我最棒

美味甜甜圈 律动我最棒

朱慎微

苏州市枫桥中心小学

受先天或后天因素的影响，我们班学生存在智力低下、记忆短暂、注意分散、多动等情况，因此需要我们教师和家长多帮助学生树立自信，激发学习和交往的兴趣和积极性，使每一位学生都能得到充分的发展，更健康地适应社会。

记忆是认知活动最重要的基础之一。我们的智力障碍学生识记新知识速度缓慢，且主要依靠机械记忆；他们理解记忆困难，只能通过不断重复，多次识记，强化记忆，从而量变影响质变，在脑海中真正地留下印象。

针对孩子们不能熟练掌握“手口一致地点数数量是10的物品”这一事实，我决定结合唱游与律动来辅助教学孩子们的数数学习。我给孩子们安排了一堂生动活泼的数数课。我们的学生易识记感兴趣的，印象鲜明、强烈的事物，我就带着美味的巧克力甜甜圈，来到了孩子们的中间。孩子们看到美味的甜甜圈，口水都要流出来了，眼睛里闪烁着光芒，七嘴八舌地询问我。张同学：“朱老师，我们今天学什么呀？”不等我回答，聪明的沈同学就猜道“应该是跟甜甜圈有关的内容吧！”我很高兴地说：“你们真聪明，今天我们就是要来学习一首关于甜甜圈的儿歌，名字叫做《十个甜甜圈》。”

我们的学生本身存在一些言语交流上的障碍，例如词义含糊，不能清楚、明确地表达自己的想法，词不达意等。所以本学期我们有意为学生拓展了多样的交往形式，除了课堂上孩子们与老师的交流沟通，还让孩子们每天课前，有几分钟自由交流的时间，现在孩子们对于组内互相交流，已经不陌生了。我们为此感到十分欣慰。

首先，我给孩子们播放视频《十个甜甜圈》。孩子们通过熟悉音乐，记忆歌词，“十个甜甜圈，它们在跳舞，转一圈，转一圈，有一个甜甜圈，掉进巧克力锅。”来掌握韵律。歌词部分，结合我们之前学习过的《倒数歌》，每一段新的数字出现之前，我都会请孩子们进行抢答。一开始，孩子们还很犹豫，不知道自己说出的答案是否正确，几个回合下来，孩子们回答的声音都响亮了起来。

等孩子们基本熟悉了音乐之后，我便拿出准备好的甜甜圈，请同学们实际来数一数。我请孩子们分别数一数，掉在“巧克力锅”里的甜甜圈有几个，余留在盘子里的甜甜圈有几个。为了增加数数的趣味性，我还加上了动作。通过观察，孩子们能知道，甜甜圈每一次“转一圈”分别是什么动作，并且也很愿意跟着我进行模仿。

前两个回合，主要由我来操作。由于我们的孩子个体差异性大，每一位孩子的认知水平都不一样，这堂课的其中一个重点是辅助费同学和张同学，能更好地数数。所以每进行一次操作，我就点名费同学和张同学进行数数。若是在平时，费同学数着数着就不知道数到几去了，眼睛不能长时间盯着目标。但是在甜甜圈的诱惑加上我用教鞭一个个指着演示下，费同学也基本能数出数字，但是还不能马上说出有几个。我就一遍遍强调口诀，“数到几就是几”。通过费同学自己的实际点数，多次下来，费同学也基本能手口一致地点数数量为10 的甜甜圈。张同学则情况较好，教了三遍，基本自己能手口一致地准确数出盘子里有几个甜甜圈。

经过十个回合的点数练习，孩子们都比较清楚地掌握了，“数到几就是几”的点数规则。另几位孩子，数数比较好，我对他们的期待是，能通过音乐调动他们的多感官体验，积极引导他们主动参与，提高他们动作的灵活性、协调性，集中注意力。所以从第三个回合起，我就请“小老师”来操作了。第一个进行操作的是小沈老师，他在我操作时，就表现得十分认真，果然轮到他自己时，也比较得心应手。第二个操作的是小曹老师，他虽然是一个高年级的大哥哥，但是他有点缺乏自信，没有主动举手。但是我看出了他眼神里渴望参与的迫切希望，马上请了他。淡淡的微笑从他脸上扬起，准确地示范从他手中展示。其实他只是缺一个机会，老师的发现与鼓励，足够让他很好得展现自己的本领。他的表现，果然不负我所望。

手上操作练习是训练孩子们的精细动作，我们的孩子在大动作协调方面，也存在着较大的缺陷。我还利用课堂上的时间，让孩子们学着视频里的动作，一起来跳一跳、转一转。孩子们随着音乐，轻轻地摆动自己的身体，做一回“甜甜圈”，倒在蹦床代表的“巧克力锅”里。他们别提有多开心了。

一堂生动有趣的律动数数课，带给孩子们丰富的学习体验，相信孩子们在数数这个难题上有了较大的信心，可以自己去克服困难。