一个老教师的经验之谈:管班重在管人!

经常有老师为自己班上的管理而苦恼:纪律差、学习不给力、各种小事件层出不穷,让人疲于应付。
每天既要上课,又要处理各种各样的班级问题和学生问题。工作上不仅没有成就感,还让人时不时产生挫败感。
这在某些缺乏经验的年轻老师身上尤为明显。
那老教师如何支招呢?
老教师的方法就是:人是管理的重点,管班重在管人
管好了班上的学生,那这个班也就顺理成章的好了。
“拉关系”
刚接到一个班,不管是新教师还是老教师,对学生来说都是新的面孔。这个时候要做的第一件事是:拉关系。
有人一脸懵逼,师生关系还用拉。
这里的拉关系是指和学生一起给平时如何相处定个位:亦师亦友的师生关系。
对于这个定位既让学生对老师有尊敬感、畏惧感,又让学生觉得可以靠近老师,不会对老师很疏离,而是很亲近。
亲其师,信其道,就是如此。和谐良好的师生关系是既可亲近,又不敢太造次的感觉。把握好这个度,就能走好第一步。
立规矩
管人的第二项就是立规矩,用制度管人。
班级管理制度是一个班最重要的规矩。在制定班级管理制度的时候,既要考虑书面的制度,又要考虑口头的约定俗成的制度。
在制定书面的制度时,可以采取几个步骤来完成。
首先,拟定基本的班级管理制度。
其次,选出班委会,让班委会组织成员讨论,增加、修订、完善某些制度,让学生参与,学生才能更遵守他们自己制定的制度。
然后,全班一起逐条讨论、举手通过各项制度,并公布在班上,让大家认真遵守。
对于约定俗成的规矩,主要是口头上和行为习惯上的,虽然有可能没写进班规,但也要求学生要极力遵守。例如,见到老师主动问候,进教室要喊报告,进出关门要轻,勤换衣服勤洗澡等。
重细节,分层管理
“细节决定成败。”在管理班级每个成员的过程中,要抓细节,重落实。细节管理能让班级工作开展地顺利而有效。
管好班的中心思想是层层递进,责任落实。
班务工作中的高层管理:择优选择和培养班干部,通过各方面的了解来确定他们的职务,安排他们的工作范畴、任务和目标,使他们人尽其用。
对班级的这些小助手们要进行细致而严密的分工,落实到每一小块,让班上的事情无遗漏地完成好。

班务工作的中层管理:落实科代表和小组长的任务和职责。
几个科代表的分工要细,领读的、收发作业的、负责听写检查的、负责背诵落实的等等。
科代表的培训也要多次反复进行,直到顺利进行为止。小组长对小组的事情到底做哪些也要一一明确,心中有数。
在各种安排中也要重细节和分层落实。
如:卫生安排就是一个细致活。学生的分组,组内同学的分工,负责的区域等不能大而化之,而是细致的落实到人头,让人人有事干,人人皆负责。
奖惩得宜
孩子都具有积极向上的一面,适当的奖励可以让他们更努力,更有信心,更上进;而惩罚得当也能遏制学生不好的心态、做法和情绪,让他们避免走弯路、走错路。
曾经林老师有个学生晓欧,学习能力强,吸收知识快,但就是书写潦草、马虎,为此在考场上没少吃亏,但他就是一副“我就不改,你奈我何?”的赖皮样子,让林老师很是头疼。
这个样子持续下去是不行的。
于是,林老师决定“两头夹攻”。林老师把晓欧找来,想给他晓之以理、动之以情地讲了工整规范书写的重要性,给他先铺垫了必须改变的意识。
然后制定了对于潦草书写的惩罚措施:每天临摹练习字帖一篇,周末仿写两篇。
接着又制定了奖励措施:如果书写变得规范而工整,班上通报并表扬,奖励他参加喜欢的街舞社;并且还要告知其家长他的成长和进步。
孩子都是喜欢得到老师、同学、家长的认可的。合宜的惩罚和奖励会带来令人惊喜的变化。
以人为本,多赏识、少批评
张老师是一个要求非常严格,对待教学非常认真的初中班主任。在她的管理下,学生们都取得不错的成绩,很多学生学业有成,多人考上重点大学。
今年她又接了一个新的班级。不知是学生和老师的年龄差异,还是学生素质参差不齐的缘故,总之这个新的班级给张老师的班级管理带来了很大的挑战。
张老师不断的摸索,思考后发现这批孩子在小学时都是被表扬大的,做了错事受到的批评都是很温柔的。
基于这种差异,对孩子们的管理也要与时俱进,随时调整。
于是,在这种小学到初中的过渡时期,张老师对学生的管理从严格、规范到对待学生多赏识、少批评,给学生一个缓冲期,逐渐适应初中的生活和学习节奏。
这样一调整,学生的状况一下子有所好转,别扭不顺的感觉没了。
可见,班级管理的核心真的是“管好人”,以人为本,班级管理不是一成不变,而是因人因时因事而变。
做好学生的心理管理和情绪管理
班级管理的第一要素即是管人,也就是要根据学生的心理和思想规律,通过尊重、关心、激励等方式来满足学生的心理需求,调动他们的积极性和创造性来搞好学习。
每个人都有自己的情绪,面对众多的学生,老师不仅要做好自己的情绪管理,还要管理好学生的情绪。
老师通过研究个体学生和群体学生的情绪,去调节、引导、互动和控制他们的情绪,充分挖掘和培养他们的情绪智商,从而促使他们逐渐具有驾驭情绪的能力。
在班级管理中,管理好学生的心理和情绪,就会创造出和谐愉悦的生活和学习的氛围,形成积极友善的的人际关系,师生之间互相理解,同学之间互帮互助,相互包容。
良好的学风和班风也自然而然的形成了。
做好学生的心理管理和情绪管理,会给学生积极的暗示,整个班的学生会显得更积极更阳光,会让班级管理科学有序,更上层楼。

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