传承经典 振兴中华

传承经典  振兴中华

——语文学科德育渗透案例

柳河县三源浦朝鲜族镇中心小学  申立艳

一、学科名称：语文

二、德育目标：

1.践行社会主义核心价值观，培养学生中华民族传统美德；

2.培养学生的爱国情感；

3.使学生懂得奉献爱心，助人为乐。

三、课堂过程：

第一课时：

（一）导入。（教师简单介绍雷锋生平）

（二）教师范读课文。（学生认真倾听，听准字音）

（三）学生自由朗读课文、识记生字。

1.一边读课文，一边圈画生字；

2.引导学生用自己喜欢的方式认读生字词；

3.同桌相互交流认字方式，相互练读、考读。

（四）检查生字词的掌握情况。

（五）指名朗读课文（请5名学生，每人读1小节，合作读诗歌），再次整体感知课文。

（六）指导写字。

（七）课堂小结。

第二课时：

（课前布置学生搜集一些雷锋的相关资料、雷锋的小故事、赞扬雷锋的名言等。）

（一）复习导入

1.指名朗读词语。

2.自由发言：通过上节课的学习，你对雷锋有哪些了解？

（二）感悟朗读，走进雷锋

1.自由读1-4小节，思考：我们到哪里去找雷锋叔叔呢？雷锋叔叔在那里做过什么事呢?（画出有关句子读一读）

2.交流，教师借机指导朗读。

3.想象画面，再读小溪和小路的话，你仿佛看到了什么？

4.生生、师生合作有感情朗读1-4小节。

5.我想对雷锋叔叔说：                    。                    。

（三）听说故事，丰满雷锋

1.学生讲故事：同学们，你能讲讲雷锋的故事吗？（一是检查学生搜集资料的情况；二是加深学生对雷锋的“认识”。）

2.老师讲故事。

3.练习说话：我不仅在小溪旁、小路边看到了雷锋叔叔，我还在                    (       )看到了雷锋叔叔的身影。

4.我想对雷锋叔叔说：                    。                 。

（四）深悟诗魂，寻找雷锋

1.齐读第五小节。问：找到了什么呢？（原来我们的身边就有许多雷锋）

2.的确，我们身边就有许多小雷锋！

练习说一说：我们四处寻觅，啊，终于找到了，他们正在（          ）；他们正在（          ）；他们正在（          ）……

3.难怪作者说：“哪里需要爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。”你能说说这句话的意思吗？（学生交流发言、教师点拨）

4.有感情朗读第五小节。（教师指导朗读：读出喜悦的心情）

（五）感情朗读，呼唤雷锋

1.感情朗读。（多种方式读）

2.背诵课文。

3.名句积累。

（六）课堂小结。

四、效果：

在第一课时教学过程中，我先引导学生对课文内容有一个整体了解，然后把教学重点放在了识字、写字上。

教学第二课时时，课前我就布置学生搜集一些雷锋的相关资料、故事，并引导学生在课堂上讲故事、听故事，将故事作为一种“载体”，自然而然地促进了感悟朗读、情感升华，将奉献旨意内化心灵，外化行动，教育学生去沿着雷锋叔叔的足迹，伸出热情的双手，捧出春天般温暖的爱心，成为一名像雷锋一样乐于助人，对社会有帮助的人。通过学生搜集雷锋资料，不仅有助于学生懂得奉献爱心的重要意义，更是对中华民族传统文化（即经典）的传承与发扬光大，培养了学生的爱国情感和传统美德。

五、反思：

《雷锋叔叔，你在哪里》是一首儿童诗，本课以诗歌的形式赞颂了雷锋同志的事迹。这首儿童诗以优美的语言和流畅的音韵，沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”，寻找雷锋的足迹，呼唤我们要向雷锋同志学习。通过学习课文教育学生成为一名像雷锋一样乐于助人，对社会有帮助的人。

鉴于此，在教学《雷锋叔叔，你在哪里》这一课前，我认真研读了教材、教参，形成了自己的教学设计，自认为准备得非常充分。开始上课了，导入、教师范读课文、学生自由读文、借助拼音自学生字词……课堂教学在我的“操控”下有条不紊地进行着。

由于低年段语文的教学重点是识字与朗读（即在读中悟，在悟中读），因此对课文有了整体感知、认读完生字后，我开始着重引导学生朗读课文，体会情感。而就在此刻，意想不到的情况发生了，不论我怎样启发、引导，孩子们都不能入情入境，始终读不出发自内心深情呼唤的情感。“到底是哪里出了问题？”积极把握课堂的同时，我的大脑在飞快旋转。是呀，雷锋是当代儿童既熟悉又陌生的一个英雄形象！熟悉他是因为雷锋的名字经常被人们挂在嘴边，都知道他是一名全心全意为人民服务的解放军战士。但是雷锋跟孩子们的时代背景、文化底蕴相差太大，孩子们对雷锋叔叔缺乏真正的了解！“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”要实现真正意义上的文本对话，就要在语文课堂上激发学生的情感，要激活学生头脑中储存的与文字相关的表象，引导学生展开联想和想象，将语言转化为形象鲜明的内心视像，让孩子从对人物粗浅的认识走向人物内心世界，体察人物的内涵。

找到“病”因后，在第二课时上课前，我首先布置学生搜集一些雷锋的相关资料、小故事等，通过讲故事、听故事丰满了雷锋的光辉形象，从而使他们能“深悟诗魂”。此刻，当我再引导孩子们朗读时，孩子们个个都能读得饱含深情！因为，此刻，孩子们已经感悟了文本之“深意”。我想，这才是真正的“感悟朗读”！

静下心来，我一直在思索，我们中华民族传统文化博大精深，魅力无穷，其教导我们热爱祖国、孝老爱亲、诚实守信、助人为乐……作为教师的我们不能单纯为了教“书”而教“书”，而应当在教学过程中努力传承传统文化，引导学生成为高尚的有正能量的人，由此激发学生的民族自豪感，培养学生火热的中国心，并立志为中华民族之崛起而读书。正所谓传承经典，振兴中华！