「案例」高三学生厌学、畏难,遇到困难总逃避怎么办?
本案例已通过家属及本人同意公开
01
学生背景
L同学,17岁高三男孩,家中独子,家庭环境和谐,入学扶禾心理教育6个月。
自信心不足,畏难,退缩
父母表示孩子有出国的目标,后来辍学在家学习雅思,但是之后雅思学习遇到困难,再度退缩,想要学习篮球。
L同学目前不能确定自己要出国还是留在国内发展,因此对于学习始终存在冲突。
想要出国是觉得语数物化的学习就是无用的。不出国的话,又觉得国内高考太难,尤其语文的学习。
从内在来看,学生遇到问题不考虑解决的对策,而是选择离开来回避问题。包括目前对于高考的回避,对于雅思学习中困难的回避等。
饮食、睡眠及人际关系均一般
虽能够保证按时作息、规律饮食,但是睡眠质量较差,神经略敏感,容易惊醒,睡不踏实。
自我认知不清,学习目标不清晰
内容漏洞较多,不是十分清晰,也不太能够清楚表达自己的想法和自己对事物的理解,
偷窃他人物品
家人提及L同学有偷拿别人钱财和私人物品的行为,L同学认为自己家庭经济较差(实际为中产家庭),自觉父母工作十分辛苦,不想花家里的钱。
第一次偷钱,纯属偶然,自己好奇去翻同学的书包,无意中发现有钱,紧张之余,把钱直接拿走。
时隔一周,发现自己的行为没有被人发现,便觉得可以通过此类行为不花父母的钱,也便有了第二次,被发现之后记了大过。
但是自己还是不想花父母的钱,想着冒险去拿第三次,拿到之后去买彩票,买了彩票中了奖金就直接出国,整个过程中只想到积极地一面,从未考虑过失败了会怎样。
15天的观察与测试
学习技巧不足
自信心不足
价值观偏差
生涯规划不足
情绪困扰
压力过大
人际关系不良
自我认知不清
学习目标不清晰
生涯规划不足
02
咨询分析
原因分析
在心理咨询深度工作后发现,L同学一去学校就忍不住又要偷别人东西,入学前甚至没办法去有人的地方,只能在家里,因为心里总会忍不住想去偷别人东西,又觉得这样不好,无法控制的偷窃行为,给他来带抑郁、内疚的情绪,常常感到内在强烈冲突!
临床观察(新生入校后的反应、心理咨询面谈聚焦、过往在学校里一贯表现方式、和父母互动模式。)
母亲对孩子情况的详述。
介入策略
(1)给予陪伴、鼓励、支持与引导,建立平等、真诚、合作、稳定、信任的咨访关系;
(2)给予倾听与尊重,帮助学生逐渐正视自我问题,引导学生树立正确的价值观念;
(3)监督与积极关注,帮助学生落实现有计划,取得稳步进步!
03
调整历程
通过心理咨询,调整认知,戒除偷窃行为
偷窃只是表面的行为和现象,我们必须找到令L同学在偷窃后产生极度满足的原因,才可能令他有所改变。
偷窃癖的原因至今尚未明确,以下是3种可能原因:
❶根据研究显示:有偷窃癖的人,或许在儿时经历了较多的困难,为了降低自己'无能为力’的焦虑,而采取偷窃的手法来证明自己是有能力的。
❷也可能是因为自觉做错了什么事情,才导致自身经历那么多的磨难,因此用偷窃来惩罚自己。
❸另一种可能,则是由于各种因素而以偷窃来引起大众的注目。由于偷窃癖是比较复杂的状况,若发现孩子疑似有自身无法控制的偷窃癖,就必须及时心理科就诊。
前期的心理工作以建立平等、真诚、合作、稳定、信任的咨访关系为主。
中后期,通过心理辅导进行认知梳理与心理辩论,引导L同学对学习目标做自我梳理,对自己真正需要什么进行深入思考,帮助L同学对学习形成明确的奋斗目标,之后再对学习目标制定详细的可执行计划!
通过一对一辅导,重建学习的信心
首先,结合前期的心理工作,帮助L同学对学习形成明确的奋斗目标,帮助学生形成详细、可执行的学习计划。
其次,通过对雅思课程以及课时增加、作业量增加的落实,帮助L同学逐步形成良好学习计划的同时,对学习目标行为进行监管,以便养成良好的学习习惯,寻找到适合自己的学习方法,以提高学业成绩。
1、找准定位,预设合理的期望值(孩子拥有自己的理想和目标,会朝着目标努力前进,从而激发内在驱动力。)
2、拒绝攀比,发现孩子的潜力所在
3、寻找触发低情绪的诱因,跳出情绪困境
4、利用培养兴趣的方法激发好奇心,从而建立新的动机(培养情操的事情,可以提高你的求知、审美能力,例如读书、书法等)
5、培养孩子成就感(做一下孩子力所能及的事情,体验成功、培养成就感,从而激发兴趣。)
通过行为训练,解决行为习惯差等问题。
行为训练采取行为主义疗法,包括阳性强化和负性惩罚等方法,强化和塑造良性行为,如
时间管理,安排好自己的生活
虚心接受老师的批评教育
按时完成老师布置的作业,友爱同学
学会同学间的相互尊重与帮助
在学习和生活上和同学相互照顾、相互帮助
树立独立意识,自我管理生活,遵守学校作息时间
按时起床、出操、上课、养成良好遵纪习惯
热爱劳动,积极参加公益活动
另外,加入心理行为训练,通过挑战一些训练课目,使学员经过一段时间的培训后,激发出潜能,从而超越过去无法超越的事情,提高学生的意志力。
生活自理能力训练
认知心理行为训练
极限心理行为训练
暗示心理行为训练
情境心理行为训练
人际交互行为训练
通过兴趣爱好培养,调节积极健康的心态
艺术,类课程:音乐/美术/钢琴/吉他/舞蹈/书法/演讲等
体育类课程:篮球/羽毛球/兵乓球/桌球/跑步/跳绳/自由搏击/瑜伽/健身等
益智类课程:棋类/推理/阅读/活动/手工等
有研究表明,优美舒缓的音乐可以增加人体内分泌系统活动,改善血液循环系统,并能增强机体的活动功能。
绘画书法可以使人的脑细胞处于兴奋活跃的状态,并可以疏通全身的气流,使人的身心处于一种积极、愉快的状态中;
散步、慢跑、打拳等活动可以激活逐步衰退的细胞,增强机体免疫力等。
通过丰富多彩的活动,促进学生身心健康的发展。
04
后期回访
父母反馈,孩子回家后,情绪比较稳定, 已经正常的去上学了,并且规划了三个月的学习计划,学习主动性提升了很多,孩子在生活习惯、作息方面进步很大,比之前懂事、礼貌。
孩子反馈,对于之前的偷窃行为,感到悔恨和愧疚,也明白了“君子爱财,取之有道”的道理,对自己家庭的经济情况也有了重新的认识,可以察觉到自己的情绪,并且消化它。
在扶禾思考了很多关于自身的发展和目标的问题,很多观念在老师的引导下逐渐清晰,也有自己的学习目标,目前对学习比较有兴趣和耐心,也坚定了自己的信念,要好好学习,参加高考,相信自己会越来越好的。