五年级下册第一单元解读 / 开普饭

五下单元主题及要素

编排特点

编排特点：在强化整体性的同时凸显学生的阶段性发展。

1.从体会直接抒发的感情到体会寄托在人事景物中的感情。

2.从宽泛的感受、体会到初步的文学鉴赏。

3.不断提升学生的思维能力和思维品质。

单元比较

五下第一单元语文要素：体会课文表达的思想感情。与之类似的有：

四下第一单元：抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。

五上第一单元：初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。

五上第四单元：结合查找的资料，体会课文表达的思想感情。

课文分析

《古诗三首》

五下第一课和四下第一课《古诗三首》有对应关系，第一首古诗都是《四时田园杂兴》。第二首《稚子弄冰》是杨万里写的，四下《古诗三首》里的第二首古诗《宿新市徐公店》也是杨万里写的。这三首古诗描写的景和物都非常具体。教材对这三首古诗的欣赏要求也比较初步，只需要学生想象相应的画面，体会其中的乐趣即可。

《祖父的园子》

这篇文章含蓄委婉，是《呼兰河传》中的一个片段。

课文第一自然段第一句话迅速连接到读者关于花园的常识，其拥有的昆虫是花园中常见的，“样样都有”是一个聚焦词，把焦点关注到花园中的昆虫上了，这也是儿童常见的视角，随后的描述就是将前面列举到的四种昆虫逐一描写。这段话也包含了一些句式，如“则”，前面的“蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱”是写它们的颜色，“蜜蜂”这句话则是重点写它的声音和行为。“这种蝴蝶小，不太好看。”这句话也是一种判断，包含了小孩子的一种审美情趣。所以第一自然段看似简单，其实独具匠心，相当于把“词句段运用”中的八月，天多热，鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好。”拓展成一句话。

第二自然段是过渡段，这里的“红的红，绿的绿”指的是前面说到的昆虫，“明晃晃的”指的是第三自然段中的榆树。前三段讲述了院子的类型和历史，却不是平常的就事论事。第三自然段通过“据说”引出历史，不过仅摘取了果园凋零的一幕，然后略写了两棵果树，再由树引出新的焦点——大榆树。此段中有一半的文字是写大榆树的，写了风中的榆树、雨中的榆树、阳光下的榆树，重要的部分重点写。

前三个自然段就构成了本文的语境，后面重点表述的祖父和我的言行就是在这个语境中展开的，即便是语境的描写，也或明或暗地表达了作者对园子生成的爱与怀念。

第四、五自然段表现了我和祖父各种有趣的行为，如“祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就把草”这种对偶句式，以及“其实”“往往”这个词语，都体现了祖孙俩的趣味。第六自然段起，则是通过对话的形式展现了乐趣。在第16、17自然段则运用了大量排比句、拟人、比喻等句式，还有一些自己的评价，把情感推向高潮。

《月是故乡明》

本文是一篇略读课文，作者是季羡林，本文情感表达比较直接，还引用了大量诗句、俗语。“月是故乡明”出自杜甫的《月夜忆舍弟》，本文的写作重点——故乡之月。

作者写这篇文章时已是耄耋之年，这时,他早已不在故乡,而是住在朗润园，这里景色优美，可是他仍然怀念的是故乡苇坑里那个平凡的小月亮。

在教学时首先要关注导读提示：默读课文，说说作者由月亮想到了哪些往事和经历，产生了哪些内心感受。再搜集一些思乡的诗文，和同学交流。