备课研究——集体备课

集体备课是指教师以教师团队为纽带，既分工又合作，共同完成备课任务的教研形式。备课组长提前规定的备课内容、时间和安排主备教师，教师首先自主备课，然后开始集体备课。主备教师做中心发言，教师们一起进行分析、讨论，主备人、辅备人积极发言、各抒己见，最后达成共识形成共同教案。集体备课凸显备课共性与个性结合，又达到资源共享的目标。集体备课可以博采众长、取长补短，提高教师备课的有效性和实效性，提升教学团队整体水平。

1．备课要求 ——“四定、五备、六统一” 和“五有”。

（1）“四定”——定时间、定地点、定内容、定主备（教师）；

（2）“五备”——备课标、备教材、备学生、备教法、备学法；

（3）“六统一”——统一教学内容、统一教学目标、统一基本教学进度、统一基本教学手段、统一基本例题、统一基本作业；

（4）“五有”——脑中有纲、胸中有本、目中有人、心中有数、手中有法。

2．流程环节

（1）基本流程：个人初备—— 集体备课——个人二备——课堂教学

（2）实验流程：个人初备——课堂实验——集体备课——个人二备——课堂教学——课后补备

流程说明：

个人初备——自主探究，书写草案。做到备资源、备教案、备学案、备课件。

集体备课——合作交流，资源共享。做到研究统一教学课时、专题内容、基础训练、时间安排，主备人修改完善教案、学案和课件设计。约定交稿（电子文档）和印刷时间。打印每人一份。电子文档备案。

个人二备——独立修改，个性细化。教师根据本班学生实际学情，研究如何落实教案、学案的内容。将教案、学案进行个性化、实用化。

课后补备——总结反思，积累资源。写好批注和后记。

3．注意事项

（1）提前备课——时间提前一周备课，单元与课节备课相结合。

（2）课堂实验——面对新课程、新教材增加课堂实验环节，通过“集体初备——课例试讲——课堂观察——精细评课——备课重建” 新实验活动，实现了研究性的有效备课，提升了备课质量，促进教师专业发展。

（3）过程反思——提倡上一节及时作批注，及时调整、改进。坚持写教学札记，在自主探究、借鉴他人同时，加强课后反思。反思一般包括以下三个方面：一是反思自己的备课充分性；二是反思教学过程生成性；三是反思课堂学生的表现及效果。

（4）资源共享——本备课组成员资源共享之外，强化各年级备课组的资源共享。进入新课程、使用新教材上一轮的年级要协同帮助完成下一轮的年级的备课任务，在课时安排、课节划分、例习题配备、章节测试题等方面及时交流、探讨新的尝试，传授成功经验，反思得与失，轮回提升协同成长。