关于2020年新高考一卷的一些思考

2020年的数学高考结束了,第一届新高考的试卷,值得我们认真思考、仔细研究。作为文理合卷的第一份新高考数学试题,其影响力是直接指导其他课改省份和今后新高考学生的数学学习与复习备考的。

由于时间较为仓促,本人仅将自己对2020年新高考一卷的一些想法与思考进行分享,如有不当之处,一切以官方为准,还望见谅。

在新高考改革中,对于各个学科都提出了“学科核心素养”这样一个新名词。数学核心素养是学生在学习过程中,形成的适应个人终身发展和社会发展需要的数学思维品质与关键能力以及相关的情感、态度与价值观。

在各位专家的各种讲座上,我们了解了很多关于素养导向的高考命题趋势,并在此基础上了解如何进行新高考的备考。问题是,改变观念不是一朝一夕的时期,无论是学生还是老师,对待这样一个新挑战,都需要一定的适应期。新高考的试卷在19年全国卷的基础上,进行了更深层次的变化,向真正“素养导向”进一步靠近。

关于一张数学卷,很多人的第一个问题是:“难不难?”关于这个问题,有人说简单就有人说难,除了极其特殊的情况,一般的试卷难易程度都是因人而异,特别是新高考要考察的是素养与能力的不同,学生对试卷难易程度的理解也是不同的。在我看来,这张试卷在纯数学知识的题目上做到了难易得当,而在考察素养与能力的题目上,则让人体会不同

这张数学卷,让我想到了三个问题,也尝试给出了三个问题的粗略思考。

数学考试在考什么?

是做题吗?仅仅是做题吗?现在我们知道的新高考的核心素养后,关于数学考试考查的内容和形式应当有新的认识。有纯粹的数学知识的题目,但也会有考查数学学科能力的数学应用类型题目。还有,就是所有考试都在考查的,学生的抗压能力与心态。能否做出一道题,能否在高考考场做出一道题,两者是不同的。

2020年新高考,日晷题目对学生的数学阅读能力有一定的要求,新冠肺炎初期累计感染病例的数学模型体现了科学防控的重要性,信息论中的信息熵为情境考察学生获取新知识和对其进行理解探究的能力,立体几何中的交线重点考察学生的数学语言表达能力,运动题目和劳动题目体现出“五育并举”……

整体来说,由于考试内容的改革,试卷整体上少了一些以前高考必考的内容,题型和试卷结构也符合模拟高考告知我们的趋势,试卷整体上呈现出“文科韵味、理科思路、易入手、有落差、能力考察明显”等特点。

数学备考在备什么?

每年的高考卷出来后,都会有各种机构、各类学校对外宣传说自己押中了多少题、做过多少原题。可是在漫长的备考过程中,做过的题目数不胜数,做过类似的原题实在是太正常不过。做过归做过,学生记住多少?考场上是否能想起来?这又是另一回事了。

在数学备考过程中,做题没有问题,但是如何通过做题培养学生的数学学科能力和数学核心素养,则是一个值得认真研究的课题。做题不是目的,真正的目的在于通过做题提升能力,不仅仅是解题能力,更多的是逻辑思维能力、运算求解能力、空间想象能力、数学建模能力、数学阅读能力、数学表达能力……

数学学习在学什么?

数学高考结束了,很多学生的数学学习也就到此结束了,接下来的人生路上,再次拾起数学可能是给孩子辅导功课了。想想从小学到高中,一路上的数学学习,我们究竟在学什么?就是简单的算数和做题吗?

我一直认为学习数学,是在通过学习数学知识和解题思路,来领悟数学的思维、培养数学的能力

关于2020年高考的试卷,不管是全国卷还是今年新出的新高考卷,都值得我们好好研究,相信在一段时间后,更多的专家学者会给出他们的分析与思考,就像不同的学生会有不同的难易程度感知一样,不同的人也会分析出不一样的内容,本文仅代表个人的一些想法与思考,一切以官方为准。

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