福建省杰出人民教师、特级教师陈华忠：常态课的“五特性”
陈华忠，福建省特级教师，省数学学科带头人，省级数学科骨干教师，福建省第三届杰出人民教师，省优秀农村教师，集美大学教育硕士小学教育领域专业学位研究生校外实践导师，福建省教育学会小学数学教育分会副秘书长。撰写发表教育教学论文近800篇，出版四本个人教育教学专著。
“常态课”就是摒弃课堂上花里胡哨的东西，简简单单的教学。它是一种自然、真实状态下的课堂教学活动，也是师生在不受其他外界因素干扰下的双边教学过程，具有自然、真实、尊重、乐学、有效的课堂教学特点。
一、常态课应是“自然”的课
“自然”的课，是指朴素的、平实的课，是指撕掉伪装、剔除浮华的课，也是绿色，无污染的课。它是没有矫揉造作，没有无病呻吟。也没有装腔作势，没有虚张声势。“自然”的课，是顺应学习主体本性和学习内容本质，是遵循教师教学风格，尊重学生差异与个性的课。社会学家潘光旦先生曾说过：“真正的教育，只有八个字的假定——顺其自然，因其固有。不顺其自然是戕害，不因其固有则徒然。”可见，“自然”的课，应尽显素颜之美，尽扬淳朴之风，尽展本性之长。课堂上，粉笔有其作用，平板有其价值。何时使用什么教学器材，开展各种活动，应根据教材内容，依据学生实际情况与课堂教学进展状况决定的，这样的课，犹如原野之风，清新怡人，又充满生活的气息和生命的活力。
二、常态课应是“真实”的课
“真实”的课，一指教育教学目标的真实，促进学生在原有的基础上不断成长；二指师生情感的真实，教师真实情感的投入，用真心换真心，真情出真情。在这种情感熏染下的学生，也定会是真实的，诚挚的。由于课堂是师生共同活动、共同成长的场所，是师生对话交流，情感交融的过程。三指教育教学过程的真实。课堂教学是让学生发现问题--提出问题—分析问题--探究问题--解决问题的过程，也是交流互动与思维碰撞的过程。在课堂上，如学生好奇心强，是善于询问的，倘若课堂上学生没有疑问，则不真实；同时，教室又是出错的场所，由于学生多方面的原因，如理解不深入、练习粗心，都可能出错，倘若完全正确，则不真实；若课堂上出现意外，而这恰是难得的资源，倘若教师仍按照教案施教，则是不真实。而真实的课，应该是常态的课，也应该是生成的课，还应该是开放的课。
三、常态课应是“尊重”的课
常态课是尊重学生的差异与个性的课堂。教学的第一原则首先是“尊重”，即尊重学生的自然天性，尊重学生的生理心理特点，尊重学生的认知水平，尊重学生的个体差异。教师对学生的要求不能整齐划一，否则会束缚学生的个性发展与潜能发挥。教师应尊重学生的个性，满足学生的不同需求。学生的个性差异，不仅表现在学生个体之间的差异，还表现在独特的想法和兴趣特长，这种独特性是人个性完善的内在资源。因此，教师不能用同一个模式去塑造，不能用一个尺子衡量与评价学生，这是不可能的。我们还要尊重学生的不同认识、理解、感受和体验，让课堂成为学生发挥个性的天地，成为自我赏识的乐园。为此，常态课体现“尊重”的课，课堂的氛围应该是民主、平等、和谐的，这样，才能有效地促进学生健康成长。
四、常态课应是“乐学”的课
学生是学习的主体，也是课堂的主人。课堂上所有的活动，都应围绕学生的学习和成长这个主题。教师要创设学习情境，营造良好学习氛围，组织各种有益活动，引导学生独立思考、主动探究、合作交流、体验新知的形成过程。
常态课上学生学习所受的限制应该较少，课堂可能会出现童心飞扬、人性彰显的场景。同时，教师应灵活应变、适时介入，采用抛砖引玉，激起学生情感的层层涟漪，让学生去思考、去探究、去交流、去解决，在交流互动中，学生彼此沟通、相互理解，也往往催生出创新思维的火花。可见，常态课也应呈现出学生“乐学”的特点，在独立思考、自主探究的过程中主动地探究新知，理解并掌握所学的知识。
五、常态课应是“有效”的课
所谓“有效”，主要是指通过教师课堂教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。有效的课堂提倡老师少说、精讲、优释，应多给学生提供自主学习时间与空间，让学生独立思考、独立思考，主动探究，合作交流，从而凸出学生主体地位，培养探究学习的兴趣。这样课教师“教”的轻松，学生“学”的愉快。那么，如何上好常态课，我们认为应从以下五个方面着手：一要认真分析教材，吃透教材，用好教材；二要精心设计教案，情境创设，新课引入，活动组织，以及练习设计等；三要灵活驾驭课堂，认真筛选学生提出问题，依据课堂生成情况，灵活调控教学流程。四要认真设计课堂练习，练习设计做到有针对性、多样性、层次性与拓展性。五要激励与表扬学生，激发学生学习积极性。如果能认真地落实以上五个方面，常态课教学一定是有效的课。
总之，让课堂教学走向“常态”，就是要返璞归真，还课堂教学以“自然本色”，少一些花哨，少一些造作，少一些不切实际的东西，少一些太过理想化的东西，从而让课堂更加实在一些、朴实一些、真实一些；通过教学使学生的基础更扎实一点，使教学效率更高效一点。
编辑：王波
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