第1165期 || 王晓英：我和我带过的学生们
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当一名教师是光荣的。有人把他比作红烛，燃烧自己照亮别人；有人把他比作园丁，辛苦地哺育着万紫千红的花朵。其实教师也和我们普通人一样，有着喜怒哀乐和酸甜苦辣。正像今天本文的作者说的，有的学生在她的生活中给过她快乐，给过她苦恼，给过她感动。这篇文章写作上有些特点，明白晓畅，娓娓道来，以小见大，勾勒出了教师的几个场景，令人难忘。
文：王晓英
赏析：张丽梅
一九九O年我师范院校毕业后，便开始了自己的教书生涯。近二十年来，我所带过的学生已不计其数，对大部分学生没了印象，但有些学生却仍留在我心中。这些学生在我的生活中给过我快乐，给过我苦恼，也给过我感动，现在我就把我们之间的故事讲给大家听。
我是教初中物理的老师。
说起物理许多人都知道它在生活中有广泛的应用，但物理知识并不好学，一方面它的一些说法与人们对某事物的通常看法相矛盾，另一方面，物理知识又是许多不同事物现象共性的抽象，对学生抽象能力及分析归纳能力有要求，若学生思维能力不足，生活经历积累缺乏，往往会造成学习的吃力。因为这个原因，一些学生提起学物理就感到头痛，也不太努力学习，课堂上会出现各种状况。 我刚开始教书时是懵懂的，在课堂上也出现过令人尴尬的事。
我至今记得教书初期发生的一件事，那件事是发生在课堂上的。那天上课我讲《液体的压强》，这节课要通过实验观察来了解液体内部压强分布特点，我拿着液体压强计和盛着水的高直玻璃杯来做实验，实验现象明显，学生通过观察现象较容易的得出了正确结论，一切进行的挺顺利，我很高兴。
观察完成后，开始将液体压强计的橡皮盒从玻璃杯中拉出，准备将仪器收起来，这时意外发生了：由于我的不慎将玻璃杯被带倒，掉在讲桌下摔碎了。我一下子蒙了，默默看着碎片深深后悔自己的大意，也为自己在学生面前出事故感到羞愧。
正不知道该怎么办时，从教室后排站起了一位同学，他拿了扫帚和簸箕向讲台走来，他是靳同学，在班里他的学习是排在后面的。在他走向讲桌的过程中，全班学生的眼睛齐刷刷都集中到他身上，静静的看着他的举动，只见他走到讲台前碎玻璃片边，神情安静地用扫帚将碎玻璃片扫进簸萁，然后提着扫帚簸萁默默的转身走向教室后面，好像什么也没发生，他的神情让我慌乱的心情一下子镇定下来，我又开始了继续讲课，但从这时起，勒同学在我心里已成为了一个高大的人，让我心存感激。
此后，我做实验变谨慎小心了，损坏仪器的事情再没发生过。 学生不论学习好坏，其实每个学生都有着心灵的闪光点，但大多数教师，关注学生学业甚于关注他们的心灵，因而对课堂上学生出现的违纪行为不能合理处置，在这方面我也不例外。
记得有一次上课，当我板书完重点内容转身面向学生时，不经意间发现班里一位女同学神色异常，当我转身时她才抬起了头，手似乎在桌下还有个动作，而且她的脸庞泛红神情恍惚，这位同学平时学习还不错，今天上课怎么啦，我感觉她桌下一定有什么东西，于是迅速走下讲台走向她，果然，我在她的桌兜发现了一本课外书，是本言情小说。
上课期间不好好听讲，反而看课外书，对她的行为我感到有点难过，什么也没说黑着脸将书收了，返回讲台继续讲课，再看女同学，她脸色涨红很不自然的开始听讲。过了几天，她来办公室找我要书，说那书是她借别人的，她很不好意思地向我胆白了自己上课看书的原因：因为自己听课有点瞌睡，于是想出这种方法提神。
对女同学的胆白，我震惊的同时感到愧疚，尽管我不断想办法提高课堂教学质量，但还发生了这样的事，我向她表示了歉意，然后提醒她无论如何再不能在课堂上看课外书，因为课堂是学知识的主战场，抓住了课堂就抓住了学习知识的关键，这些道理我想她是知道的，我告诉她书暂时不会给，她可以到放假时来取，最后，她一脸忧怨无奈的离开了。
假期来临时没见她来取书。后来的后来，我曾想那天她来要书时，我如果将书给她会怎样呢？她会不会因我对她的信任而认真去学物理呢？
“疏”应该比“堵”更能赢得学生的心。女同学的话警醒了我，从那天起，我开始寻找各种辅导书，将其中典型生动的事例充实到课堂上，并且在上课时注意语言的抑扬顿挫，力戒平铺直叙，教学艺术性较以前有所改变。
初中阶段学生正在进入青春期，性情不定，部分学生开始有了逆反心理，你不知道他会因为什么就对你有了成见，会站在你对立面。
记得两千年初，我在一个班上课期间，发现一位男同学与同桌小声说着什么，开始时我用眼睛不时瞟一眼他俩，想引起他俩的注意，用老师的威严让他们能收心专心听讲，其中一个学生看到我发现他俩说话住了嘴，又用眼神和嘴制止另一个，但那位同学一副无所谓的样子继续凑向这个学生说着话，为了避免影响到其它学生的学习，我想去制止他，于是走下讲台伸出手拍打他，谁知他一点不惧，一下子抓住了我的手腕，我气急了就让他出去，他不出去，我说，你不出去我就不讲课了。
尽管已有学生吵吵让他出去，但他仍然不出去，我对他没办法，为表示对自己尊严的捍卫，那节课的剩余内容我再没讲，最后我还是利用晚自习加班讲了后面的内容。班主任知道此事后，做了这位同学的工作，后来，他在班上公开向我道了歉，我原谅了他。
我知道自己不可能让所有的学生喜欢，但还是加强了自己各方面的修养，并试图摸索针对青春期学生的教育方法。 在教学过程中，与学生的矛盾冲突是避免不了的，而这也是发现自己不足的好机会，我发现了不足并尽力弥补，教学水平得到提高，越多的学生对物理学习开始有了兴趣，并愿意动脑筋思考物理问题。
记得有次上课讲炉子效率问题，举例说到炉子烧煤放出的热量有散失，炉子上部的水壶只能吸收到其中的一部分热量，我组织学生们讨论怎样让炉子散失的热量少些，换句话说就是如何使放出的热量被人利用的更多？同学们七嘴八舌讨论着，有同学说可以改造炉子，将炉子内壁贴一层泥巴防止炉子散热，有的同学说可以利用炉子底部散发的热量烤红苕，有同学说把清洗过的衣服放炉边，利用炉子散发的热量将其烘干，而一位姓杨的女同学站起来回答说，如果能发明一种东西像凸透镜能聚光一样将热聚起来就好了，同学们听了她的想法都非常兴奋，一下子将课堂气氛推到了高潮。
还有一次，白天上课刚讲了《气体压强与流速的关系》，我告诉学生飞机起飞就利用了这个原理，到晚上辅导时，有一位同学就问我，既然飞机的机翼设计成上部弧线型下部直线型，机翼整体受到空气向上的一个压强，给了飞机上升的力量，那么把机翼转个方向，让上下部一颠倒，飞机是不是就可以下降了？这是逆向思维，这位同学的想法不错，她的想法在理论上是成立的。我对她的想法给予了肯定。惭愧的是我对飞机下降的具体原理是不知道的，甚至没想过这个问题，这位同学能想到并利用所学预测飞机下降的可能方法，她的想法让我感到既意外又高兴。这也许就是传说中的青出于蓝而胜于蓝吧。
我和学生的故事讲完了，回顾自己多年的教学经历，我应该感谢我的学生，因为在一定程度上，是学生促使着我的专业技能提升和人格完善。