学科核心素养在高中数学课堂教学导入的研究

学科核心素养在高中数学课堂教学导入的研究

——耒阳市二中数学课题组

伴随着大数据时代的到来，人们常常对网络、文本、声音、图像等反映的信息进行数字化处理，使数学的研究领域与应用领域得到极大拓展。因此，数学不仅是自然科学的重要基础，而且在社会科学中发挥越来越大的作用，数学的应用已渗透到现代社会及人们日常生活的各个方面。数学教育承载着基于时代要求的整体育人功能，故最终确定的数学核心素养是数学抽象、逻辑推理、数学建模、运算能力、直观想象、数据分析。故我们课题小组就如何培养学生的数学核心素养以及如何将核心素养的培养融入进课堂、贯穿课堂进行了多次讨论研究。

经过小组的商讨与研究，大致总结如下：

基于数学核心素养的数学教学，要求教师要更新观念。培养并提升核心素养，

不能依赖模仿、记忆，更需要理解、感悟，需要主动、自觉，将“学生为本”的理念与教学实际有机结合。具体在教学中落实核心素养时，要注意以下几点：

1.教学中要整体把握数学课程。

高中数学课程是一个有机整体，要整体理解数学课程性质与理念，整体掌握数学课程目标，整体认识数学课程内容结构，整体设计与实施教学。整体把握数学课堂可以凸显数学知识的脉络，抓住数学本质，弄清数学研究问题的方法。

2.尝试主题（单元）教学。

从一节一节的教学中跳出来，以“主题（单元）”作为进行教学的基本教学思考对象。可以以“章”作为单元，也可以以数学中的重要主题为教学设计单元，也可以以数学中通性通法为单元。

3.注重引导学生发现问题、提出问题与分析解决问题。

在数学课程目标中，特别强调发展学生发现问题、提出问题与分析解决问题的能力，在基于数学核心素养的教学中，这也是关注的重点。学生面对问题化的学习内容，在教师引导下进行操作实验、现象观察、提出猜想、推理论证等，不仅经历了数学概念的形成过程，数学规律的发现过程，以及数学问题的解决过程，而且积累了数学活动经验，感悟到数学思想方法，切实体验严谨求实的科学态度和探究真理的科学精神。

4.在教学中要合理创设情境。

“情境”包括实际情境、科学情境、数学情境、历史情境。教学中合理创设情境便于学生理解学习内容和要完成的任务，能够激发学生的兴趣和热情，也有利于提高学生应用数学的能力。

5.适当增加数学史与数学建模的教学。

数学教学应当是以知识为核心的文化教学，是数学文化背景下的思维活动。

6.要加强对学生的“会学”指导。

“授之以鱼，不如授之以渔”，“会学”比“学会”更重要。“会学数学”应包括：阅读理解、质疑提问、梳理总结、表达交流。

这几点我们也实践到了我们的课堂上。唐建华老师以“三角函数的图像变换”为例给我们上了一堂示范课。整堂课极好地体现了数学核心素养的培养。