一堂特殊的课

一堂特殊的课

□刘婷婕

一张讲桌，四张色彩鲜艳的长方形的类似幼儿园孩子用的小桌子，后面有张教师办公桌，桌上放着文具和资料，精心设计的黑板报充满童趣。后黑板的下面是两排抽屉柜，放置一些杂物。

这是一间只有十平方的教室，在这间小而精的教室里，我这个普通学校的小学教师，给市特殊学校给八个“迥异”的孩子上了一堂语文课。

这是一堂“汗流浃背”的语文课；一堂“刻骨铭心”的语文课；一堂“醍醐灌顶”的语文课。

每周五我都到特殊学校去集训，可直接给这些孩子上课，还是第一次，我自以为已经做好了充分的准备。早上十点上课，我八点多就进教室熟悉学生，跟他们问好，互相介绍，还给他们准备了一些青头、红头（蟋蟀）的描红自画像。再说我选择的是三年级《在牛肚子旅行》这一课，PPT制作精美，还穿插了故事讲解视频，我想基于他们的接受能力有限，不需要掌握过多的生字词，更不能分析课文、阅读、写作等。我就围绕蟋蟀在牛肚子旅行的路线，让学生了解反刍现象，说说反刍的动物有哪些？看视频、讲故事，还设计了自画像等等，一定要上出科学童话的那种趣味性和科学性。凭我从一年级到初三都有的二十多年的教学经验，还能上不好一节课？

可上课不到五分钟我就已经汗流浃背，表面上再怎么沉着冷静，也掩盖不了我内心的兵荒马乱。

八个十几岁的孩子其中有智力发育迟缓的、有唐氏综合症的、有说话吐字不清的、有多动症、自闭症的，等等。PPT虽然精美，可大段的文字他们根本不认识。有个就一直在那画青头、红头的画，根本不管你讲什么。有个同学举手回答问题，可我根本听不清楚他在表达什么，喊我刘老师我都听不懂。有个学生一直拿着一本奥特曼，一会儿问你认识这个是什么奥特曼，那个是什么奥特曼，在我眼里就一个奥特曼，哪里分清楚几十种奥特曼呀？何况还在课堂上，我不会回答，让他就坐也不听，真的是一团糟。一堂课全班唯一能聚精会神，在状态的，估计就是看那个动画视频了。这八个孩子是三个培智班抽调出来状态最好的学生给我们上课的，如果没有专职老师陪在他们身边安抚以及维持秩序，我都不知道这课能否撑着上完。

我们普校最差的学生也比这些孩子好得多，起码我们的课堂所有的孩子都是有回应的，作为在普校教书的我感觉很幸运，很知足。而且这堂课让我深深体会到那种鸡同鸭讲、对牛弹琴的无力感。叩问我自己，平时上课我的准备对学生是不是适用？我的自以为是是不是一直都存在？

下午，我们听了培智老师的数学课《认识1—10》，她根据前几天户外实践活动，创设了春游的情境，从准备食物到队员排队，各种活动来完成教学任务。

培智老师的数学课对我来说，启发很大，收获很多。

1.放低姿态，与学生融为一体。

让我惊讶的是：所有的听课老师、主任、副校长、甚至校长全部参与到这个春游的活动中，每人手中拿着数字号码，学生在课堂上可与任何一位听课者互动，有个孩子直接跑到校长那儿说几号车。这节课顺利地地完成了教学任务，这是我之前听课从来没有遇到过的情形，听课者不仅是同行学习者、专家指导者，还可以是课堂配合者，教学协调者。

2.用生活场景代替教学环境。

教室里放置了路队牌子，准备春游的物品等等，把生活的场景放到教室中来，激发学生的好奇心，激起学习的内驱力，就连我都拿着“方向盘”，期待参与到这样的“润物细无声”的教学中，何况孩子们呢？

3.生活的语言来代替课堂语言。

用生活中的语言来解释说明这些深奥的知识，用他们所能理解的事物来举例解释。如圆圆的太阳是圆形的、方方的黑板是方形的、拿物数数、按物点数等等，在理解时，用这样的方式来指导这些培智儿童。

与特教老师相比，我的温柔不够，耐心不够，专业也不够。真教育是心心相印的活动，唯有从我们每位为师者的内心勃发出来，才能到达学生的内心深处。

刘婷婕，淮安市银川路小学教师。

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