班级常规管理的实用策略

　　相关的研究指出，教师在教学方面的挫败感往往源自班级经营方面的挫折，而班级经营中最让教师感到沮丧的部分，就是学生常规方面的建立与管理。对此，教师在实际工作中，不妨试试以下策略。

01．身体趋近策略

　　教师在教学活动进行时，慢慢地靠近学生并以“身体趋近”的方式，让学生了解教师已经在注意他的行为了，使学生可以适时地收敛自己不规范的行为，并且减少干扰教学活动的行为。

02．照顾全场策略

　　教师在班级生活中，可以运用“照顾全场”的方式，作为掌握学生的策略。任课教师可以通过班级学生名单或座位表的方式，掌握每一位学生的动态。

03．适时发问策略

　　教师可以在班级教学进行中，通过对学生问问题的方式，随时了解学生的学习参与情形，同时让学生了解教师随时在注意学生的学习，促使学生减少偏离学习行为出现的频率。

04．发挥幽默感策略

　　教师必须在平日培养适当的幽默感，不但可以缩短师生间的距离，而且可以提升教学的乐趣。具备幽默感的教师并非天生的，而是通过后天的练习而来。换言之，教师必须在平时不断练习自己的语言、沟通能力，以更具诙谐、轻松的语调和学生相处。

05．说小故事策略

　　教师可以在备课时间通过阅读各种报章杂志、媒体新闻等来搜集小故事，作为班级生活中的教学题材。在小故事的剪辑方面，教师可以结合各学科教学的内容，在晨光时间、导师时间、弹性课程等时段作为补充教材之用。

06．生活体验策略

　　生活体验技术的运用，是教师将生活中可能经历的各种重要技术或经验融入教学，以教导学生。例如，在讲授“职业的分类”相关单元时，教师可以通过邀请家长讲解的方式，让学生了解各种职业的辛劳；也可以通过亲身体验的方式，让学生了解他人的生活经验。

07．劳动分配策略

　　班级生活中的劳动分配对教师与学生而言是相当重要的，通过劳动的实施可以培养学生基本的生活技能，并且进行班级生活中的清洁工作。教师在劳动分配方面，首先必须将班级各项工作进行详细的组织分工，将班级的各项劳动方面的工作内容做明确的分工，然后将班级学生做公平、公正、效率、具体的分工，并依据工作内容，每日进行劳动工作的评鉴与评分工作。

08．自我表露策略

　　自我表露是一种情感交流的活动，教师通过自我表露，分享自己的成长经验或提供给学生美好的生活记忆。在班级生活中，教师可以设计各种自我表露的活动，让学生进行心灵对话，对自己、对同侪、对教师有更深入的理解，进而约束自己的言行举止。

09．适当停顿策略

　　当学生的行为表现已经造成教师教学上的干扰，并且影响同侪的学习活动时，教师就可以在不影响教学的情况之下，采用“适当停顿”作为遏止学生行为的策略。如果教师在班级教学中经常使用这种策略的话，那么教师的教学策略与教学方法必须作适当的调整。

10．催化互动策略

　　在班级生活中，教师可以随时通过分组竞赛方式，作为班级常规的维持策略。在小组竞赛过程中，可以运用学生竞争的心理，引导学生为了团体荣誉而约束自己的言行举止。此外，教师也可以运用催化互动的方式，引导学生在学习活动中相互协助、相互辅导，进而强化自己的学习兴趣，提高学习效果。

11．偶发处理策略

　　偶发事件的处理是班级常规管理中重要的一项，主要的原因为偶发事件的处理很难有固定的流程或模式可以参考，教师必须以平日的生活经验或专业方面的经验，作为处理的参考。

12．顺水推舟策略

　　顺水推舟策略是指当发现学生在班级中的各种表现时，教师附和学生的行为并随机调整班级各项活动。例如，如果学生之间流行物品的搜集，教师就可以在班级中举办“宠物大家一起现”的活动，请学生将自己收集的最宠爱的物品带至学校相互观赏分享，通过该活动可以促进师生间的感情，同时缩短同侪之间的距离。

13．个别引导策略

　　个别引导是一种强化学生学习的策略，教师在了解学生的学习需要之后，拟定协助学生学习的有效策略，并给予个别引导。学生通过个别引导和学习之后，可以提高对学习的兴趣，同时激发在学习方面的成就感。

14．维持自尊策略

　　在班级生活中，教师处理各种班级事件时，除了专业方面的考量之外，也应顾及学生的自尊问题，尽量避免在公开场所给学生难堪，或是在大庭广众之下批评学生的过失，让学生无地自容，在同学之间无法抬起头来。中国古训说道“扬善于公堂，规过于私室”，亦即教育人员在面对学生出现违规行为时，不可急于给学生惩罚，尤其在公开场合。

15．立即奖励策略

　　立即奖励是当学生有优异的表现时，教师为了鼓励学生的良好表现，同时希望达到“榜样作用”的效果而运用的班级经营策略。有鉴于此，教师必须在学期开始时，针对学生在班级生活中的各种行为准则，制定奖励的标准和办法，让学生在班级生活中有所遵循。

16．分组约束策略

　　在班级学习过程中，教师可以运用分组学习竞赛的方式，提高学生对班级的向心力与团体荣誉心，进而做好班级管理。分组学习竞赛对学生而言，具有团体规范的约束力，通过团体规范可以随时提醒学生应有的行为准则，达到同侪相互提醒的功效。

17．分组合作策略

　　教师必须在班级生活中，以团体或小组教学的方式，引导学生进行团体合作，达到团体成长的目标。因此，教师在教学活动设计方面，必须有效运用团体学习的策略，让学生有团体合作的机会，通过分组合作的方式，达到预定的教学目标。

18．小老师策略

　　一般的班级人数大约有三十个学生，因此教师不容易顾及每个学生的需要。尤其当学生在学习方面发生困难时，教师往往因为教学进度的关系，无法进行个别指导，因而无法顾及学生的个别差异，导致部分学生对学习缺乏兴趣。“小老师制”的设计沿袭了同侪学习辅导的理念，教师依据学生在学科学习方面的表现情形，进行“异质性学习”的分组，通过小组成员在学科学习方面的不同表现，建立学习方面的小老师制，以同侪辅导的方式进行补救教学。

19．发掘专长策略

　　在班级生活中，教师可以将学生的各项专长进行调查并加以运用，让每位学生各司其职、各司其事，如此对班级运作有相当正面的意义。例如，班级教室布置是教师在班级教学中重要且例行的事务，教师可以将班级学生的各项专长进行整合，指导学生发挥专长进行班级教室布置，将班级教室营造出各种具有创意的气氛。借助学生的创意和巧思，教师会有想象不到的惊奇发现。

20．准时下课策略

　　教师对班级时间的管理与掌控是相当重要的，一般正式课程的时间应该依据教学进度，准时进行教学。在上下课时间的掌握方面，教师必须准时下课，提供给学生足够的休息时间。在下课之前，教师应该再次叮咛学生下课时间必须完成的工作，同时也要提醒学生注意下课时间的游戏安全，如果学校有工程进行的话，应该一并让学生了解。