"苦"非学之道，成绩=效率×时间 ——走出学习观念的误区(6)

学习是一门科学，从现代学习理论的视角，审视当前中学生的学习行为，发现很多不科学、低效率的表现，而这些行为是由其不正确、不科学的学习观念引导的。

分类解析如下：

（接续上篇）

六、不讲效率地一味苦学

“勤学苦练”、“勤能补拙”等古训，是劝导年轻人专心于学的。

可是，有的学生错误地理解了这些话的本意，一味苦学，导致学习效率低下，久而久之，甚至影响思维能力的正常发展。

“勤”，无非就是时间抓得紧。

持“勤能补拙”观念的学生，忽视了“成绩= 时间×效率”这一基本关系，一味地抓紧时间，早起晚睡之外，连课间10分钟也不舍得走出教室，“总想多做几个题目”，有的寄宿生，甚至在晚上宿舍熄灯后，到洗手间里在昏暗的灯光下看书，有的蒙头在被窝里打着手电筒做题，等等。

电子游戏自然不玩，连看电视的时间都挤掉了，课本之外的“闲书”更是几乎不读，别人用于休息调整的时间，他也都用在了“学习（做题、看题）”上。

结果是，学习基本呈线型结构，知识面越来越窄，效率越来越低（越来越“拙”），对所学内容的真实兴趣越来越淡。靠的只是“考个好成绩向家长交代”的“责任感”维持学习。其结果必然是陷入“越补越拙，越练越苦”的恶性循环。

学习是一种劳动，需要学生付出一定的努力，这没有错。

但学习是一门科学，是有其内在的规律的，只有遵循其规律，“张弛有度”、“学思结合”，才能达到最好的效果。

尤其是对于中学生，虽然脑的生理发育已经完成，但脑的机能还在不断发展之中，如果不讲规律地乱用大脑，很容易造成神经衰弱等症状的发生。

还有的学生为了“争取更多的学习时间”，甚至“学习鲁迅先生——把别人吃饭的时间用在学习上”，尤其是早餐时间，边吃冷面包等边“看书、学习”的中学生不在少数。长期这样下去，损害的就不仅仅是学习成绩、智力发展了，连身体健康也要受到损害。

古人云：学而不思则罔，思而不学则殆。

一味苦学的学生，往往还有一个重大缺陷，那就是常常“只学不思”。这也是导致他们成绩不好、学习能力和水平迟迟不见长进的原因之一。

近期微信文章“低质量的勤奋比懒惰更可怕”，讲得很有道理。学习毕竟是脑力劳动，不是靠“拼命”就可以解决问题的。让我们远离那些低质量的勤奋吧！

不去苦学，省出的时间做什么？

可以加强课外阅读，积累素材，营造学校课程生长的“肥沃土壤”，等你学习到有关课程时，这些课外阅读积累的东西就成了一个个“触手”，帮你建构起纵横交错的知识大厦。

可以深思。思考知识的来龙去脉，正是知识建构的真谛。只有这样的深思，才能够促进学习能力的提升、学习品质的改善，进而提高学习的效率。

当然，学习毕竟需要付出时间和努力，要不古人就不会提出“勤学苦练”、“勤能补拙”的训诫了。希望本文不会被个别学生拿去作为偷懒、放纵自己的借口。

影响学生学习的因素有很多，不可能一一列举全面，仅以上述几例做一论述，以期引起我的教师同行、学生及其家长在这个方面的重视。

关于“学习观念误区”的短文暂告一段落，有失科学严谨之处请有关专家批评指正，言辞偏激之处，敬请谅解。

  （全文完）

请读者诸君尊重原创勿抄袭。