有你的地方就有风景

文：彭子雄  聂传安

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总有这么一个心愿：每个孩子的文章至少在公众号里推送一次。

我想，每一次的推送对于孩子来说都是激励。

但现实中又很难实现。

推出来的文章毕竟还要经得起众人的评判，而不能成为“文章并不怎么样”的证据。

但我依然期待，期待着那些平时写作比较困难的同学的变化。

而这次，10班彭子雄的文章让人眼前一亮。

子雄曾经的文章问题有几：常常不够字数，有时三两百字就完了；字不够，自然无法细致刻画；字不够，有时无法结尾，于是文章结构就难以谈起。

但我也知道这孩子在努力，在认真。也知道他父母对他的期望与督促。有次他文章写了半页纸，我的批语就夸他字写得漂亮。他父亲说：“谢谢聂老师，这么艰难的情况下还能找到亮点，我们做父母的自愧不如，充满焦虑。”

但这孩子的认真终于有了证明。

这次作文也是给了他们三个题目，而子雄选了《有你的地方就有风景》。

很不好意思，他的文章写的是他的班主任——某某。

“传球，传球。”老聂这样说道。与他一队正在运球的人听到后，一个低传，球就到了老聂手里，接着一个两步半上篮，拿下两分。（说这孩子认真，从文章的开头就可以看到。这孩子曾经文章的开头也多是俗套路子，多是有口无心，或是习惯成自然。老师讲过，记叙文开头完全可以以截取事情的横断面来开，这样的开头新颖、生动，容易一下子抓住读者。而子雄记住了，照着做了，有效果了。记住它，执行它，就是有心，就是认真）

老聂是我们班最有话语权的人，我们班的霸主，因为他是我们班的班主任。他很有领导能力，在任何时候好像都有解决办法。虽然不是很帅，但因为他的靠谱成为了许多人眼中的风景。（此处要夸子雄的概括能力。很多这一阶段的孩子的语言没能跟上身心的发展，显得比较幼稚。而这一段中的“最有话语权”、“霸主”、“领导能力”、“解决办法”、“靠谱”等词都可看出这孩子语言的及时更新与不断成长，也看出他不知不觉的学习能力）

因为老聂喜欢打球，所以经常和我们一起打球，于是就出现很多帅气的画面。（“很帅气的画面”，正是紧扣题目中的“风景”。风景，必须是美的）

比如有一次，我运球慢慢突进，进了三分线找好位置一个快传给队友，对手前后包夹他。他运了下球，却无路可走，此时他发现老聂正慢慢靠近篮底。他手疾眼快传给老聂，老聂配合队友一个勾手成功进球。（此处男主的相关描写有两句，略显不足）

又比如，老聂正在发球，可人都被防得死死的，只有一个不怎么会打球的队友出现空档。由于他进球率低，平时较少拿到球。可老聂还是相信了他，将球传给了他。他接到球，仿佛感受到了老聂对他的信心，于是他用不太标准的投篮动作将球投了出去。球擦板碰到了筐，在筐上转了一圈，两圈，终于进了。那个同学也兴奋地笑了。（其实我与这些孩子打球的次数并不太多——主要是球技太差，怕被他们欺负——但这个场景我依然记得，至少也是一年有余了。难得的是子雄也记得。不知是有意还是无心，这段与上段同是写打球，但角度并不相同：上段是自己上篮，是技术；这段是助攻，特别是给一个不怎么会打球的同学助攻，是细心。如果是有意，这既可以看出子雄选材时的斟酌，又可以看出这两段前后顺序安排的恰切）

或者是当一千米跑步考试时，尽管老聂年纪很大了，但依旧会陪着跑在最后的人一起跑，为他加油、鼓劲。（此段也可以加些动作、语言、神态的描写，这样一来，字数问题就完全解决了）

其实当一个人人格魅力足够时，只要有他的地方都有风景。（这里同样可以看出子雄的概括能力：他将上述所有的一切概括为“人格魅力”，化具体为抽象，非常难得。另外，结合前面所说的子雄文章的不足，这一段恰又是高度凝练的点题。知道篇末要点题，并且能点得好，不得不再次夸夸这孩子！）

其实推出此文前我还是很有顾虑：这是在赞美某某啊！

但是我想：某某可以低调，但的确在进步的彭同学必须要高调啊！

于是，本着中华民族流传数千年的“内举不避亲，外举不避仇”的优秀传统，某某将此文推出，并希望这孩子的文章越来越好，相信以后有子雄的地方也有风景！

对了，前面说了这孩子文章书写漂亮。有图有真相，请看。