都说北京一下雪，就回到了北平；其实太原也一样，一场雪，把我们带回了那座晋阳城。雪中的幼儿园，本就蒙上一层“传统的滤镜”。由老师自己参与设计的装饰散布在院子四周，莲花、仙鹤、竹林......带着美好寓意的传统元素“庇护”着这里的孩子。
文化墙被设计成了可互动的玩具，“天地人”、“日月星”，常见汉字的演变过程被记录其上，孩子们翻动木块时不断加深着印象，这便是文化的“浸润”。通过立体的环境创设，孩子们能直观地了解这些艺能。而最神奇的是，孩子们真的可以坐下来下棋、弹一弹墙上的古琴哦！孩子走过这段路也许用不了1分钟，但就是3年时间里无数个1分钟，把传统文化的种子留在了孩子小小的心中。光看外院，就足够让我惊叹了。但幼儿园里传统气息最浓郁的地方却另有所在。美工室的一角是一间“大院”，虽然占地不多，却又无数个令人眼前一亮的小细节。农家大院里都有的“蔬菜”这里也有，随意地叠放在一角，散发出浓浓的生活气息。而更多农具，早已变成孩子们的画布，孩子们用独有的创造性表达为它们添上了色彩与装饰，别具一格。大院门前的石阶上，几只软陶做的“小怪物”做着鬼马的表情。它们是这里的“门神”，这样一个巧思，将儿童和传统文化真实地“揉”到一起，让人确信，这里既是“一座大院”，又是孩子们自由自在的“游戏场”。墙上还装饰着软陶做的风筝和十二生肖，童趣和传统，这一刻真的无比和谐。巧妙地利用纸板、彩纸、黏土这些幼儿园常见的材料，老师将孩子的作品进行组合与重构，最终呈现出这样活灵活现、雅致美观的墙面作品。相信孩子看到自己创作的那一点痕迹，一定超感兴趣！另一面墙上还有类似方法制作的“晋善晋美”，你看出其中的谐音梗了嘛？镂空的设计让人想到纸雕灯，配上灯光更是显得浪漫。如果真有这样一座大院，和孩子们一起生活，任凭孩子们装饰，一定也很不错吧~镜头转向教室，猜猜孩子们带着传统花纹的头饰在做什么？提示：看看她手上的道具。原来，孩子们是沉浸在制作山西传统面食——搓鱼鱼的游戏之中。这头巾、这一托盘成品，大概就是“演员的信念感”吧~环顾四周，这间教室的传统气息也太浓厚了吧！首先看环境，超直观，墙面直接是“砖墙”，后面还有大大的山西名胜图景。教室里的家具和装饰都与整体环境对应，孩子在其中生活、游戏，体验着“沉浸式”的传统生活。环境创设的部分也尽量与教室的主题贴合，整个环境都浑然一体。山西的名胜也作为环创的元素穿插在教室中，在这间教室里，几乎就能“游览”山西的各个地方哦~前面说了，每个教室的主题其实都不一样。青花瓷主题的教室素雅简约，青花瓷和相应的花纹元素出现在了各个角落。而这样的文化浸润绝不是浮于表面或违背孩子发展的。体验汉字，就从学会自己的名字开始，绝不是小学化的“识字”。在美工区里画画传统水墨画，亲身体验传统之美，自然而然激发孩子的兴趣。节气的环创都由孩子自己创作，虽然画风让人感受到“世界的参差”，但放在幼儿园的环境里，真的一点都不违和，反而是孩子自主性的体现。
看完了传统文化的部分，我们这次幼儿园“溯源之旅”，却刚走完一半。我们都知道教育的主体是孩子，所以我们下一个要找的源头，便是孩子；或者说，这里的孩子被用心呵护的痕迹。
我有一个判断幼儿园对孩子有多用心的简单标准：给了孩子多少创造的空间。而这里，便是一家给了孩子充分创作空间的幼儿园。室外的梅花桩、轮胎和水池，孩子用画作来点缀；再来孩子们进行创作的地方——美工室。美工室的门头很特别，竟然是用孩子的餐具装饰的，增添了一份亲切感的同时，也告诉孩子：“能用来创造的，不只是美术材料哦~”孩子们的美工作品在这里自然是随处可见，老师会根据作品的特点进行下一步的组合与创设，使得这些作品成为环创的亮点，而不是杂乱色彩的堆积。而有的作品，甚至会出现在各种意想不到的地方，比如雨伞、纸盒、瓶子，甚至还有凳子。别看它们看似“杂乱”地堆在一起，其实是美工区里靓丽的风景线哦~“更有甚者”，这里的美工室竟然直接将材料“摊”在桌上、痕迹留在桌上、作品放在桌上。哈哈，不是老师在清洁上偷懒，其实这样反而是对孩子创作的保护和激发哦~当然，“创造性”不可能仅仅指向艺术领域，来看看这里的公共活动区域，长长的走廊从头走到尾，一连串的活动令人“眼花缭乱”。表演、建构、角色、烹饪......不同领域的活动都集中在这样一条走廊里，而材料就在旁边，孩子们随取随用。孩子们的任何想法，都可以在这里自己去创造、去实现。放心了，给孩子那么多创造的空间，是我喜欢的幼儿园没错了！再分享一个我观察幼儿园的小标准：能不能让孩子自由动起来。还记得文章开始的那场雪吗，大雪之下，孩子们不是躲在教室里抗寒，而是自由自在地在雪中玩耍。而除了玩雪，孩子们也对室外的各种运动设备爱不释手，四散开来快乐地游戏。孩子们自由自在的样子真的看不够，再来看一波美图吧！孩子们能玩得那么开心，离不开老师的“放手”，也离不开这些由老师亲自设计的户外大型玩具。木的本色被还原，孩子本来就快乐的童年也随之呈现。不过，我最喜欢的还是藏在滑滑梯下面的这一方小天地，简直和童话世界的入口一模一样，太羡慕这里的孩子了。每个孩子都有自己的梦想，而幼儿园里各种各样的区域，便是老师们为他们织梦的地方。音乐区域有吉他形状的台阶和黑白键的地垫，孩子们随手就可以拿起区角里的乐器，来一段快乐的演奏。挑一本自己喜欢的绘本，在“树下”坐下闲读。这里是阅读区域，一个让人看一眼就爱上的地方。表演区域有一面大大的墙面，孩子们可以用各种各样的手偶、卡片，来创编属于自己的故事情节。再来看看室内运动区域，老师直接把户外才能看到的攀岩墙、滑滑梯搬到了教室里，惊喜十足。孩子们其他游戏的空间也没有被这些大型设施挤压，滑滑梯的一旁孩子们正在老师的陪伴下做着手工；滑滑梯下面还有一个给孩子自由玩耍的空间，真的是面面俱到。也有区域以孩子们喜欢的事物为主题，汽车区域里，孩子们的作品被展示在教室的每个角落，而他们也在建构区里认证搭建着自己的交通系统。篇幅实在有限，还有不少区域不能一一展示了。我真的好羡慕这里的孩子，七彩童年的每一个梦，老师们都在用心帮他们实现呀。
3句话，句句不离“打好基础”这件事。如果说幼儿园的教育源头在孩子，那办幼儿园的源头便在管理理念，那中心幼儿园是怎么做的呢？从门口走进幼儿园，有一条四通八达的石子路。如果你从上往下看，一个“水”字便呈现在你眼前。“水”自古以来都有复杂的象征意义，时而纯洁、时而温柔、有时亦刚毅、亦不休。老子说：“上善若水，水善利万物而不争。”谦卑而深沉、相亲而真诚、有条有理又无所不能......水拥有的品质，都是那些最为高尚的品质。幼儿园若能像水，那一定是一桩幸事。而在采编的过程中，我们也切实体验到中心幼儿园“水”一般一丝不苟的管理——6S。其实这本是源自日本的一种管理体系，由整理（SEIRI）、整顿（SEITON）、清扫（SEISO）、清洁（SEIKETSU）、素养（SHITSUKE）、安全（SAFETY）六个项目组成。具体来说，幼儿园里每个人、每个物品都有一一对应的位置：对成人来说，简单的标记就可以达到这个效果，可是要怎么要求孩子做到呢？这里的老师有办法：数字、颜色、形状、照片......丰富的形式让孩子在归位的过程中也能了解对应关系。有条理的管理下，也促进着教师、孩子实现自我管理。就像生生不息的水流，也滋润着途径的每一个生命。
声明：本文由幼师口袋原创，于山西省学前教育中心实验幼儿园，文中图片由幼师口袋编辑拍摄，部分由幼儿园提供，盗图必究。作者：韬韬，拍摄：韬韬、小白，如需转载请在公众号内回复“转载”。
