【孝文化】家校合作践孝行

家校合作践孝行

实行孝德教育,家庭教育起着举足轻重的作用,学校教育与家庭教育牵手互动,建立经常沟通的渠道和密切合作的形式,发挥学校教育的主导作用和家庭教育的基础作用,相互促进,形成合力,优化环境,促进学生全面发展和健康成长。

家长学校 树立全新理念

家长的教育思想决定着家长的教育行为,决定教育的效果。很多父母对于孩子,爱的只是学习、成绩,爱的是孩子能否成才,而忽略了孩子其它方面的发展。俗话说:智力不好是次品;体育不好是废品;品德不好是危险品。家庭教育的终极目标就是让人获得成长所需的一切营养,包括道德教育、智育、美育等各个方面,因此,作为家长,要纠正“重智轻德”的功利性教育,确立全面发展的现代教育的最低标准和终极目标。

在家长学校中,我们曾邀请了团中央“知心姐姐”讲师团林雁美教授来我校做演讲,林教授围绕“孝”的话题组织案例辨析,引导广大家长进行讨论、辨析,形成了共识。同时,为了更新家长的教育理念,指导家长转变教育行为,我校每学期初、中、末会专门安排有关“孝道教育”的系列讲座,主题有《学生养成教育》、《教育,从孝德开始》(详见附件6)等等,引导家长们一方面树立“亲子平等”的家庭教育观。把培养孩子的健全人格营造良好和谐的家庭道德教育氛围,作为家长,不要把自己单纯地定位在形成无形的教育威力。拥有民主平等家庭教育,要树立“亲子平等”的家庭教育观,父母要和孩子相互了解、相互沟通、相互帮助、相互学习,而“长者”的角色上,对孩子多是“教导”、忽视了“兄弟”“朋友”的角色在教育孩子中的作用。父母放下架子,不仅认真地去了解孩子,也让孩子了解自己,共同分享痛苦和愉快,亲子间的隔膜自然会被打破,平心静气地与孩子沟通,与孩子增强孝道教育的效果。另一方面,帮助家长树立“尊重孩子”的理念,尊重孩子,两代人的感情就会得到协调。每个人都有被尊重的需要,没有什么权利可言,无所谓隐私,可以随大人打骂,不尊重他们的人格和自主精神,孩长就会产生对立情绪,发生冲突与磨擦,培养孩子的孝心就更加不易。广大家长在自我反思、自我感悟中达到自我教育的目标,进一步增强家长对孝道教育的认识和理解,有效地提高了家庭教育水平。

家校互动 培养孝德之心

此外,为学校能更便捷、全面地了解学生在家表现,并有针对性地选择或改进个体教育方式,帮助家长掌握家庭感恩教育内容,使家长了解并积极参与学校所开展的孝德教育活动,监督并评价学生在家“行孝”实践,学校在每学期初都会根据学生孝道教育的培养目标,精心设计准备并向全体家长发放一份《家校携手培养孝德之人致家长信》(见附件6),帮助家长掌握家庭孝道教育的内容,为家长对指导孩子践行孝道教育指明方向。同时充分利用“校讯通”、“行孝记录本”等平台,布置切合学生实际的“孝心任务”,如:打扫自己的房间,让学生学会自己的事情自己做;帮父母做家务,洗碗筷、洗菜等,让学生学会别人的事情帮着做,使得孝德教育深入家庭。学校还制定了《黄店镇镇中心小学教师家访细则》,规定每位班主任老师每月上门家访不少于2人次,认真填写《教师家访记录本》,由校长室统一检查,抽样调查。大多数家长了解并积极参与学校所开展的孝德教育,监督并评价学生在家的“行孝”实践,并及时反馈。四(3)班卢昊同学的家长在参加活动一学期后这样反馈道:黄店中心小学的“孝德教育”活动,是在两年前提出并开始实施的。当时我的孩子卢昊刚读二年级,分在童圣林老师的二(3)班。当孩子把学校的孝德教育活动资料交给我以后,我仔细阅读、学习,查找资料,把自己置身于到了“孝德教育”之中,深刻理解了学校“孝德教育”理念,在教育孩子之前自己首先接受了“教育”。

在家校互动活动中,除了校讯通、手机、电话、网络等沟通方式之外,,我们还建立了“每周一信”、“家校联系本”最原始的沟通方式。

“每周一信”是班主任老师写给家长的,信中多为要求孩子做到的、班级新情况,还有一些对家长的要求。我们会隔三差五地要求家长给我们回信,写留言,以便我们更好地教育孩子。如:

向你们致敬

尊敬的家长:

您好!

国庆后,老师们都觉得孩子们适应好起来了,你们有很大的功劳。要求交回的信件反馈:收到43份,缺3份。上封信,要求家长写一写自己的想法,但动笔的不多。在这里,我特别感谢潘佳雯、童欣玥、陈哲、陈怡婷、唐逸辰、卢进杰、唐可莹、余鑫、王徐娇、卢可等10位家长,他们在用行动,积极地配合老师,在用爱心与责任帮助孩子克服困难。

很多家长为了孩子的学习,可谓是煞费苦心:特别是父母在外地工作,跟着爷爷奶奶的。爷爷奶奶年纪大,不识字,拼音更是不会,为了能辅导孩子,只好请别人帮忙;有些父母怕自己拼音不准确,还特地买来了点读机;有的父母,为了孩子的学习,在晚上下班回来后,硬是把孩子从被窝里叫起来辅导……对于家长们的积极配合,我向你们致敬!

国庆期间要求家长给孩子买课外书,并让孩子带到学校里来看。经过检查,有18个孩子带课外书了。如果还没买来,请您抓紧了;如果买来还没带来,就允许孩子把书带到学校里来看。记得要在课外书上写上孩子的姓名哦!

记得九月份开家长会,我们一起探讨了孩子自理能力的培养。现在,孩子的书包自己收拾吗?吃饭自己盛吗?孩子在家学扫地吗?……一切他自己的事,您放手让他自己做了吗?如果还没有,请快快放手,孩子正是在不断地放手中成长起来的,您包办得越多,他就越是温室里的花朵,越经不起风吹雨打。通过日常琐事培养孩子独立思考和做决定的能力,让孩子学会对自己负责。您领悟了吗?

谢谢您的合作!

徐惠球

2012年10月11日

很多家长也会给老师写小便条回复,如一(4)徐嘉乐的家长:

我家孩子是一个调皮、好动且注意力不集中的孩子,在师的表扬、鼓励下,他学会了自己洗小件衣服,今天我们下班回家,发现屋子已经打扫过了,真的感到特别欣慰。另外,他在学校里的一些不良习惯、作风,还希望老师能及时地告之我们,我们一定竭尽全力配合老师的。我不奢求孩子得第一名,只希望他不要做一个坏孩子。

利用“家校联系本”中“教师家长联系栏”进行及时交流,效果也很明显。比如一次二(2)中队的班主任童亚娟老师在唐艳婷的家校联系本写着:你是个学习成绩顶呱呱,抽屉物品乱糟糟的孩子,想想平时父母、老师与你说过什么,期待你的改变。不想第二天的家校联系本写着:孩子这种差异与我们有关,以后会让孩子在学习的同时学着整理自己的物品,希望老师对我家孩子多些要求和鼓励。当天童亚娟老师找个说法突击去检查时,发现孩子的抽屉已是整洁有序,其他学生也各忙各的,唐艳婷的脸上是一脸得意。之后又定时或突击检查学生的抽屉、书包,发现不仅唐艳婷得抽屉变整洁了,另外几个平时较懒散的学生的也变了。就仅因班主任老师与家长一次简短的书面交流,改变的不仅仅是一个学生,而是一个中队的孩子。

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