【孝文化】家校合作践孝行
家校合作践孝行
实行孝德教育，家庭教育起着举足轻重的作用，学校教育与家庭教育牵手互动，建立经常沟通的渠道和密切合作的形式，发挥学校教育的主导作用和家庭教育的基础作用，相互促进，形成合力，优化环境，促进学生全面发展和健康成长。
⑴家长学校 树立全新理念
家长的教育思想决定着家长的教育行为，决定教育的效果。很多父母对于孩子，爱的只是学习、成绩，爱的是孩子能否成才，而忽略了孩子其它方面的发展。俗话说：智力不好是次品；体育不好是废品；品德不好是危险品。家庭教育的终极目标就是让人获得成长所需的一切营养，包括道德教育、智育、美育等各个方面，因此，作为家长，要纠正“重智轻德”的功利性教育，确立全面发展的现代教育的最低标准和终极目标。
在家长学校中，我们曾邀请了团中央“知心姐姐”讲师团林雁美教授来我校做演讲，林教授围绕“孝”的话题组织案例辨析，引导广大家长进行讨论、辨析，形成了共识。同时，为了更新家长的教育理念，指导家长转变教育行为，我校每学期初、中、末会专门安排有关“孝道教育”的系列讲座，主题有《学生养成教育》、《教育，从孝德开始》（详见附件6）等等，引导家长们一方面树立“亲子平等”的家庭教育观。把培养孩子的健全人格营造良好和谐的家庭道德教育氛围，作为家长，不要把自己单纯地定位在形成无形的教育威力。拥有民主平等家庭教育，要树立“亲子平等”的家庭教育观，父母要和孩子相互了解、相互沟通、相互帮助、相互学习，而“长者”的角色上，对孩子多是“教导”、忽视了“兄弟”“朋友”的角色在教育孩子中的作用。父母放下架子，不仅认真地去了解孩子，也让孩子了解自己，共同分享痛苦和愉快，亲子间的隔膜自然会被打破，平心静气地与孩子沟通，与孩子增强孝道教育的效果。另一方面，帮助家长树立“尊重孩子”的理念，尊重孩子，两代人的感情就会得到协调。每个人都有被尊重的需要，没有什么权利可言，无所谓隐私，可以随大人打骂，不尊重他们的人格和自主精神，孩长就会产生对立情绪，发生冲突与磨擦，培养孩子的孝心就更加不易。广大家长在自我反思、自我感悟中达到自我教育的目标，进一步增强家长对孝道教育的认识和理解，有效地提高了家庭教育水平。
⑵家校互动 培养孝德之心
此外，为学校能更便捷、全面地了解学生在家表现，并有针对性地选择或改进个体教育方式，帮助家长掌握家庭感恩教育内容，使家长了解并积极参与学校所开展的孝德教育活动，监督并评价学生在家“行孝”实践，学校在每学期初都会根据学生孝道教育的培养目标，精心设计准备并向全体家长发放一份《家校携手培养孝德之人致家长信》（见附件6），帮助家长掌握家庭孝道教育的内容，为家长对指导孩子践行孝道教育指明方向。同时充分利用“校讯通”、“行孝记录本”等平台，布置切合学生实际的“孝心任务”，如：打扫自己的房间，让学生学会自己的事情自己做；帮父母做家务，洗碗筷、洗菜等，让学生学会别人的事情帮着做，使得孝德教育深入家庭。学校还制定了《黄店镇镇中心小学教师家访细则》，规定每位班主任老师每月上门家访不少于2人次，认真填写《教师家访记录本》，由校长室统一检查，抽样调查。大多数家长了解并积极参与学校所开展的孝德教育，监督并评价学生在家的“行孝”实践，并及时反馈。四（3）班卢昊同学的家长在参加活动一学期后这样反馈道：黄店中心小学的“孝德教育”活动，是在两年前提出并开始实施的。当时我的孩子卢昊刚读二年级，分在童圣林老师的二（3）班。当孩子把学校的孝德教育活动资料交给我以后，我仔细阅读、学习，查找资料，把自己置身于到了“孝德教育”之中，深刻理解了学校“孝德教育”理念，在教育孩子之前自己首先接受了“教育”。
在家校互动活动中，除了校讯通、手机、电话、网络等沟通方式之外，，我们还建立了“每周一信”、“家校联系本”最原始的沟通方式。
“每周一信”是班主任老师写给家长的，信中多为要求孩子做到的、班级新情况，还有一些对家长的要求。我们会隔三差五地要求家长给我们回信，写留言，以便我们更好地教育孩子。如：
向你们致敬
尊敬的家长：
您好！
国庆后，老师们都觉得孩子们适应好起来了，你们有很大的功劳。要求交回的信件反馈：收到43份，缺3份。上封信，要求家长写一写自己的想法，但动笔的不多。在这里，我特别感谢潘佳雯、童欣玥、陈哲、陈怡婷、唐逸辰、卢进杰、唐可莹、余鑫、王徐娇、卢可等10位家长，他们在用行动，积极地配合老师，在用爱心与责任帮助孩子克服困难。
很多家长为了孩子的学习，可谓是煞费苦心：特别是父母在外地工作，跟着爷爷奶奶的。爷爷奶奶年纪大，不识字，拼音更是不会，为了能辅导孩子，只好请别人帮忙；有些父母怕自己拼音不准确，还特地买来了点读机；有的父母，为了孩子的学习，在晚上下班回来后，硬是把孩子从被窝里叫起来辅导……对于家长们的积极配合，我向你们致敬！
国庆期间要求家长给孩子买课外书，并让孩子带到学校里来看。经过检查，有18个孩子带课外书了。如果还没买来，请您抓紧了；如果买来还没带来，就允许孩子把书带到学校里来看。记得要在课外书上写上孩子的姓名哦！
记得九月份开家长会，我们一起探讨了孩子自理能力的培养。现在，孩子的书包自己收拾吗？吃饭自己盛吗？孩子在家学扫地吗？……一切他自己的事，您放手让他自己做了吗？如果还没有，请快快放手，孩子正是在不断地放手中成长起来的，您包办得越多，他就越是温室里的花朵，越经不起风吹雨打。通过日常琐事培养孩子独立思考和做决定的能力，让孩子学会对自己负责。您领悟了吗？
谢谢您的合作！
徐惠球
2012年10月11日
很多家长也会给老师写小便条回复，如一（4）徐嘉乐的家长：
我家孩子是一个调皮、好动且注意力不集中的孩子，在师的表扬、鼓励下，他学会了自己洗小件衣服，今天我们下班回家，发现屋子已经打扫过了，真的感到特别欣慰。另外，他在学校里的一些不良习惯、作风，还希望老师能及时地告之我们，我们一定竭尽全力配合老师的。我不奢求孩子得第一名，只希望他不要做一个坏孩子。
利用“家校联系本”中“教师家长联系栏”进行及时交流，效果也很明显。比如一次二（2）中队的班主任童亚娟老师在唐艳婷的家校联系本写着：你是个学习成绩顶呱呱，抽屉物品乱糟糟的孩子，想想平时父母、老师与你说过什么，期待你的改变。不想第二天的家校联系本写着：孩子这种差异与我们有关，以后会让孩子在学习的同时学着整理自己的物品，希望老师对我家孩子多些要求和鼓励。当天童亚娟老师找个说法突击去检查时，发现孩子的抽屉已是整洁有序，其他学生也各忙各的，唐艳婷的脸上是一脸得意。之后又定时或突击检查学生的抽屉、书包，发现不仅唐艳婷得抽屉变整洁了，另外几个平时较懒散的学生的也变了。就仅因班主任老师与家长一次简短的书面交流，改变的不仅仅是一个学生，而是一个中队的孩子。