探寻教育的痕迹——学校教育之变革

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由于多年前，跌跌撞撞进入教培这个行业，基本上也就有“以此为生，便精于此道”的觉悟。只是，教育这个话题，实在太大了。

不管是从家庭环境，家庭三方关系，还是学校教育，都不能完全地描绘出一幅有关教育的清明上河图。最多，不过是云雾之间的些许点缀吧。

01

和同事或同行业的小伙伴聊天时，总会谈到一个问题，中国的教育与国外的制度对比。

不知道从何时起，我们的耳边有着这样的一个声音：美国的教育远超中国多少多少年。

中国的应试教育，就是不停地填鸭式教学，把孩子教废；而美国的教育是充分挖掘孩子的优势，让孩子快乐学习。

甚至还有那种话，美国的学生去学校简直不要太轻松。不用带书包，也没有作业。学校里面就是直接各种玩……

也不知道这些话是如何开始的，反正就是从我们开始读书的时候，便已经有了这些流言。

相当长的一段时间里，我和许多小伙伴也是艳羡不已，恨不能生在美国当学生啊！

可是，随着长大，接触了越来越多的内容之后，经过思考，对那些流言也越来越怀疑。

并非怀疑美国的教育制度多么差，而是真的有这么玄乎吗？

如果真的是所谓的这么超前，那么现在的世界形势，不应该如此吧。

中国，从新文化运动开始，又经历了三十年战乱。建国后又出现动荡十年，才逐渐恢复高考。

时至今日，如果大洋彼岸的那个国家教育制度先进那么多，加上我们耽误的几十年，它应该是把我们按在地上摩擦了吧。

因为，一个国家的未来，基础就是教育！教育的差距，经过十年，二十年，五十年，会让这个国家逐渐展露出不一样的面貌。

实际上，改革开放的四十年以来，中国的发展很快。而建设队伍中的主力军，就是一直被鼓吹为“应试教育失败品”的那群人。

我想，我应该明白了，为何抗战开始后，那么多的“精英”顿时带上汉奸的帽子，口称“曲线救国”。

八十年代末，为何会有那些自以为热血沸腾的傻缺，妄图颠覆这个国家来之不易的美好局面。

哪怕到现在，一边自诩为爱国，同时又标榜为“探寻科学真谛”，离开生养二十多年的祖国，却一心只为一张绿卡。

越是有文化，也许越是能够看透世界的本质吧。教育无国界？也许是的。

02

我和孩子们上课时，经常会提到他们现在面临的教育制度，到底是怎么模样。

说来也是可笑。诸多人批判应试教育多么不堪，把人教傻。但是学生们反而更会诋毁这种教育制度。他们居然没有就此沉沦？

我告诉学生，应试教育确实存在弊端。其中之一，就是会固化思维。因为我们从小接受的就是“标准答案”模式。

这点，也是很多人像遇见了腐肉的秃鹰一样，撕扯个不停。

但是，应试教育对于绝大部分学生，存在最大的利好是什么？也是和它的这个弊端有关，它很固化！

中考每道题考什么内容，高考每道题考什么内容，全部都是一目了然。

每本书有哪几个章节，每个章节有哪些知识点，每个知识点有哪些题型。这些题型在中高考占分多少，也是随处可寻。

学生要做的，就是去看到它们，去像刷怪一样长经验！

很不幸，他们明显更喜欢真正游戏中的刷怪，而非题海中的刷怪。

当学习成绩让人不忍直视的时候，一切的祸因就是环境，就是现行制度的落后。

这就好比成人进入职场，明明告诉了你，升迁路线和涨薪路线如何，你能够努力的方向如何。可是，你却望天吃饭。

待到若干时日，别人坐上比你高的位置，拿着比你高的薪水。你坐在位置上，耍着手机，不停地吐槽：公司真特么坑爹。

确实，不管是职场还是教育，总没法做到让所有人满意。

那些不满意并且吐槽的人是可悲的，同时也是幸福的。

正如我告诉学生的一样：有时候，愚昧和无知，未必不是一种幸福啊！

03

我相信没有任何一种教育制度是尽善尽美的，哪怕被一些人吹上天，但是又不明其意的素质教育。想必，亦是如此。

中国恢复高考的四十余年里，其实如果真的翻动下教育的编年史，其实可以发现，中国的教育，其实一直都在改变。

只是这种改变，很容易被人忽略。因为有些人接受完学校教育之后，如同脱缰的野马奔腾。再也不会去关注现在的教育到底如何。

当然，这并不耽误他们依旧如同智者，去对如今的教育形势指点江山。反正，吹牛和吐槽不犯法，又不上税。

那到底是哪些人一直鼓吹学校教育的改革呢？如果粗略整理下，应该是下面三类人：

1.学生本人。是不是所有的学生都希望学校教育改变呢？不一定。因为任何制度的改革，都会涉及到利益的重新分配。

像那些成绩优异，被老师特别关注的孩子，有多少是真的希望教育制度改变？

最多就是和同学吹牛的时候，应和一下，显得自己不是那么不合群。

最多的，就是那种以为自己很不错，但每次考试总是差强人意的学生，是目前我看到最希望教育发生改变的人。

至于真正的差生，说来也是好笑，他们对于教育是否改变真的兴趣不是很大，因为他们已经这么差了。

如果真的说改变，他们最大的希望就是不要考试，省得拿完成绩单回家就挨揍！

2.家长。我接触的家长群体，其实只有少部分提出过这种想法，但是这种想法基本上是较为粗糙的。他们对于教育的认识有时显得一厢情愿。

除了个别真正对于教育有理性认识的，其他认为教育应该改变的家长也许会想着，作业尽量不要太多，孩子有点遭不住。

或者老师对于孩子的态度能够更严格点，或者能够更关注学生；在课堂上能够把该讲的讲了，不要等到课后补习。

相比较而言，对于教育本质性的探讨不会很多，反而是各家看到的细节会是关注重点。

04

 

最后一类，就是有识之士。这类有识之士对于教育应该改变的方向，确实很多会提到痛点上。

曾经听过一位讲师说，美国的教育是一个老师用100种方法教孩子，而中国是用一种方法教100个孩子。

这句话是不是听到之后很震撼，同时会有种极为认可的感觉？

如果是这样，那要么就是太过理想主义者，要么就是专业喷子。

2018-2019年，全国小学生数量10561.24万人，专任教师626.91万人，这样算下来，貌似平均每个老师可以教不到20个学生啊！

可是，要注意，这是全科老师啊！！！语文，数学，英语、体育都包括之内，还有部分学校的美术、音乐老师等。

这样算下来，1:20就要适当地扩充点，到1:60算是一个比较合理的数字吧。

2019年全国小学总班数280.78万个，56-65的大班，有10.22万个；66人以上的超大班，有6385个。

这个被批判的主火力点，其实面临一个最现实的尴尬问题，就是教师资源的短缺。

教师这个位置，我在之前探讨过，除了稳定之外，其他的优势都相对偏小。

就像我们培训机构，其实也想做到每位老师，专门教一个年级。这样更专业，更细心。

实际情况是，大部分老必须初高中都会才可以。限制于此的原因，就是教师资源。

哪怕如那些大型机构，能够做到专司单年级的，也是凤毛麟角啊！

看《变量》的时候，我很同意作者在书中提到的一句话：当这一代（80、90）真正成长起来，我们的教育一定会发生变化。

这一天不知道有多久，但是依旧相信！只是在这个变化之前，请不要放弃努力！

【结语】

老师们是否希望教育变革呢？如果只是从一个普通老师的角度而言，其实不会太关心这件事情。

因为无论如何改，关键还是看老师如何教，如何对待学生。究其根本，无论如何改，只要有我的一碗饭吃，足矣！