体育课上，如何向学生提问？
课堂提问是一门艺术，看似简单，实则有着很多门道，提问得好，学生的表达就会积极踊跃，他们的思维就会随着问题而开始辐射出去，还能通过问题去实践探索及验证答案。所以，有效的提问是体现学生主体地位的一种重要手段，也是发展学生核心素养的一种方式，值得我们去思考。在我们的印象当中，课堂上大多是学生向老师提问，然后教师给学生解答。那有没有老师向学生提问的呢？有，而且越来越普遍了！跟随时代的变化，教学方式和方法也在不断更新。我们需要学生在体育课堂上占主体地位，就要让他们根据教师的提问进行学习，通过学生主动参与练习来解决教师提出的问题。这种“反客为主”的课堂教学方式比传统的学生问老师教更有效率。所以，怎样在体育课上提问，是一门教学艺术的学问。今天小编与大家一起探讨如何在课堂上提出关键且有效的问题，并通过一系列问题构成的“问题链”来引导出课堂的重难点。问题的建构是指在教材分析和学情分析的基础上,依据教学的重点、难点,针对单元基本问题进行的一种有机拆分与细化,具体表现为关联性的“问题链”。在进行问题建构时,既要把握教学的重难点,又要明确单元的基本题,只有基于以上两点才能把握单元的内在联系,才能建构起关联性强的“问题链”。在教材分析和学情分析的基础上,提炼出教学的重点、难点。教学重点、难点的确定既有利于课堂教学的聚焦,也有利于单元基本问题的确定。教学重难点的确定建立在综合分析的基础上,具体表现为对教材育人价值的充分挖掘、对教学内容的有机梳理、对学生认知水平和身心特点的深入了解,以及对学生能力水平的充分把握等。单元基本问题是对教学重难点的抽象进行具体化,以问题的形式将本单元必须要学生掌握的内容展现出来。通过思考和提出“基本问题”,有助于教师把握教学的内容重点,提高教学的针对性。在明确单元基本题以后,就要对单元基本问题进行有机的拆分与细化。在进行问题建构的过程中,要坚持循序渐进和螺旋式上升的原则,指向学科核心素养以能力发展为主线建构有机关联的“问题链”教学设计过程中,“问题链”的建构要围绕单元核心问题而展开,一般拆分为46个课时关键问题为宜。课时关键问题之间呈螺旋式上升的关系,目的是逐步提升学生的运动能力、健康行为和体育品德。此外,建议针对课时关键问题进行分解,并设置提问环节,以1—2个问题为宜,指向课时关键问题的解决。
作为体育教师，你想让学生学会什么，就应当让学生表达出来。那怎样才能让学生表达他们学会了的？关键就要看教师会不会问了。能把握有效问题向学生进行提问，相当于给学生布置了学习任务，从侧面引导学生了解课堂的内容。相反，不能准确把握课堂重难点，最后学生可能会“问非所答”。因此，我们要懂得向学生提问，把学习的主动权交给他们，让祖国的花朵在自我的锻炼中绽放。
