【青春语文•慧娟单元整体教学研究1】 赏山川日月，悟文人情怀——九上第三单元整体教学设计
一、单元教学资源
“赏山川日月，悟文人情怀”的单元整体教学资源包括两大部分。第一部分，九上第三单元课内全部诗文：《岳阳楼记》《醉翁亭记》《湖心亭看雪》《行路难》《酬乐天扬州初逢席上见赠》《水调歌头·明月几时有》。第二部分，课外诗歌诵读四首：《月夜忆舍弟》《长沙过贾谊宅》《左迁至蓝关示侄孙湘》《商山早行》。
二、单元学习目标
1.通过比较阅读山水记游散文的经典之作，理解景物描写对抒发情感和表达志向的作用，积累山水记游类散文的阅读方法和经验，并能独立赏析此类文章。
2.反复诵读诗文，在诵读中感受古代诗文的语言美、意境美，从而获得美的熏陶。积累文言常用实词和虚词，积累古代诗文中的名言警句，并能恰当地运用到自己的语言实践中。
3.体会古代文人以天下为己任的政治抱负和乐观豁达的襟怀，从而获得成长的精神养料。
第一课段：山水明志
一、学习资源：《岳阳楼记》《醉翁亭记》《湖心亭看雪》二、课时安排：4课时
说明：本课段前三课时用来读通三篇文章，读懂内容，读出情感，在此基础上熟读成诵，并分类积累文言知识，教学设计略。下面呈现的是第一课段第四课时的教学设计。
三、学习目标：
1. 多角度比读《岳阳楼记》《醉翁亭记》的共性，宏观上把握两文的内容。
2. 找出并诵读《岳阳楼记》《醉翁亭记》的写景文段，从意境特点和语言特点两方面对比二者的不同，理解景物描写对抒发情感和表达志向的作用，在此基础上理解范仲淹“忧”和欧阳修“乐”背后殊途同归的政治理念。
3. 会从山水言志的角度为《湖心亭看雪》写赏析性文字。
核心问题：比较赏析两文的写景片段，探究两文表达的政治志向，理解景物描写对抒发情感和表达志向的作用。
评价任务：在比较赏析的基础上，为《湖心亭看雪》写赏析性文字。
教学过程：
情境创设
师：山川之美，古来共谈。流连于自然山水间，有人看山是山，看水是水；有人看山不是山，看水不是水。今天我们整合学习的三篇文章，是山水记游散文的经典之作。三位作者是如何写山水的呢？他们眼里的山水仅仅是山水还是有所寄托？
我们这节课要通过《岳阳楼记》和《醉翁亭记》的对比阅读学习山水记游类文章的阅读方法，并把这种方法用到《湖心亭看雪》的自主学习中。接下来我们就进入《岳阳楼记》和《醉翁亭记》的对比阅读。我们要进行三次对比，完成三个挑战。
师：首先，我们来了解一下写作背景。大家自读。
（屏显）
积贫积弱的北宋王朝，内有“官僚队伍庞大，行政效率低，人民生活困苦”之忧，外有“辽和西夏威胁着北方和西北边疆”之患。庆历三年（1043年），身为参知政事的范仲淹提出了十项政治改革方案，为保守派所不容，被流放到邓州等地。当时身为谏官的欧阳修因上书为范仲淹等改革派辩护，也几乎于同一时间被贬安徽滁州。历史上少了一次成功的变革，但文坛上却卷起了两层巨浪。《岳阳楼记》《醉翁亭记》一北一南，同年诞生（1046）。
初比——寻文章共性
师：请大家大声朗读两篇课文，从题目、作者、内容、主题等方面比较两篇文章的相同之处。
预设1：两篇文章都是“记”。（“记”是一种古代文体，可以通过记人、记事、写景等来抒发作者的感情和主张。）
预设2：两人都在庆历新政中被贬官。（其实，他们的人生经历非常相似，他们都自小丧父，家境贫寒，都通过勤奋刻苦的学习考取了功名，在朝为官。相似的人丧生经历或许是他们志同道合的基础。）
预设3：两篇文章中都有景物描写，都抒发了自己的政治抱负。
再比——赏山水之美
师：赏析写景文段我们可以从多种角度进行（写景手法、景物特点、意境营造、情感表达、语言运用多种角度进行，）今天我们着重从意境和语言两个角度来对比。
（屏显）
《岳阳楼记》和《醉翁亭记》通过景物描写营造的整体意境相同吗？请结合文章写景段具体分析。
（屏显）
示例：同样是写朝暮之景，范仲淹“朝晖夕阴，气象万千”一句，写出了洞庭湖早晚阴晴明暗多变的特点，“气象万千”极言变化之宏伟绚丽。欧阳修“晦明变化”只点出早晚明暗变化不一，用语简洁克制，少了壮观之感。
师：大家可以选择两文中相同的意象进行对比，比如两文都写到了水、植物等，也可以选择不同的意象分析意境的不同。
（学生自主赏析，之后交流，交流的过程中要引导学生朗读关键词语关键句，朗读一直贯穿全课）
（屏显）
写水：衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯
浊浪排空
上下天光，一碧万顷
渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者，酿泉也。
水落而石出者
写植物：岸芷汀兰，郁郁青青
野芳发而幽香，佳木秀而繁阴深秀者，琅琊也。
（引导学生对比两文景物营造的不同意境并归纳、板书）
（屏显）
《醉翁亭记》写景句段选录：
若夫霪雨霏霏，连月不开
阴风怒号，浊浪排空
日星隐耀，山岳潜形
商旅不行，樯倾楫摧
薄暮冥冥，虎啸猿啼
至若春和景明，波澜不惊
上下天光，一碧万顷
沙鸥翔集，锦鳞游泳；
岸芷汀兰，郁郁青青
而或长烟一空，皓月千里
浮光跃金，静影沉璧
《岳阳楼记》写景句段选录：
环滁皆山也。
其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。
山行六七里，渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者，酿泉也。
峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。
若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。
野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。
师：男生读《岳阳楼记》写景片段，女生读《醉翁亭记》写景的句段，谈谈你的发现。
预设1：前者多用四字句，短小整饬，铿锵有力，读来朗朗上口。
后者是散句，且多是“......者......也”结构，语气舒缓。
（屏显）
原文：
其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。
山行六七里，渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者，酿泉也。
峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。
改文：
琅琊山，蔚然而深秀。
酿泉，水声潺潺而泻出。
醉翁亭，其亭翼然而临泉上。
预设：原文“.......者”部分是描绘，“......也”部分是答案，这样就有一种心理上的惊异、发现，然后领会的意味，写得趣味盎然。
（分析的过程中指导朗读）
三比——探政治志向
师：山水明志，我们刚才对比了范欧二人对山水的描写，接下来我们看看二人的政治理想和志趣抱负。请大家勾画出表达自己志向的句子。
（屏显）
不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！
然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。
师：从字面上看，第一段出现最多的一个字是“忧”，第二段出现最多的字是“乐”，似乎迥乎不同。范仲淹是一个忧国忧民，无论何时何地都担忧的形象，欧阳修却恰恰与之相反。但真的是这样吗？
（屏显）
思考：欧阳修有没有心忧天下的大气魄呢？
范仲淹如果是欧阳修，看到眼前的欢乐之景会“忧”还是会“乐”？
（学生各抒己见）
（屏显）
为民上而不与民同乐者，（亦）非也。
乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。
——《孟子·梁惠王下》
师：作为深受传统儒家思想熏陶的封建文人，范仲淹发展了“乐以天下，忧以天下”的思想，而欧阳修则继承了“为民上而不与民同乐者，亦非也”的观点，二者都是封建儒家的“民本”思想。因此，范仲淹的“家国君民之忧”与欧阳修的“山水诗酒之乐”在本质上是相同的。
师：我们说山水明志，回过头来看，两文景物描写和志向的表达有什么关系？（学生自由交流）
预设：范仲淹用大气磅礴之景和铿锵有力的语言写出了自己的大情怀、大气魄；欧阳修营造的清俊秀美的意境为太守与民同乐提供了大背景，而文章舒缓自如、趣味盎然的语言正是作者心境的写照。
师：看来景物描写和志向表达有息息相关。本单元的第三篇课文《湖心亭看雪》是一篇自读课文，请大家用我们本课学到的阅读山水言志类文章的方法，从写景和抒情、言志关系的角度为《湖心亭看雪》写一段赏析性文字。
第二课段：宦海沉浮
一、学习资源：《行路难》《酬乐天扬州初逢席上见赠》
《长沙过贾谊宅》《左迁至蓝关示侄孙湘》
二、课时安排：3课时
说明：本课段前两课时用来读通四首诗歌，读懂内容，读出情感，在此基础上熟读成诵，教学设计略。下面呈现的是第二课段第三课时的教学设计。
三、教学设计
整体感知
思考：1我们为什么要把这四首诗歌整合在一起学习？
预设：都是作者在贬谪的状态写写出的；都是贬谪诗
2.如果给这四首诗歌两两分组，你会如何划分？你的理由是什么？
预设：两首划分为一组，后两首划分为一组，因为前两首的的情感由苦闷惆怅到旷达乐观，后两首的感情基调都是沉郁悲凉的。
读诗句，析手法
勾画出四首诗中体现贬谪悲凉的语句。思考：你觉得哪位诗人笔下的贬谪悲凉最打动人心？诗人是怎样表现其悲凉的？结合具体的诗句说说。
（屏显）
李白用多层次多样化的对比写出情感的起伏，用反复来慨叹前路的艰辛；
刘禹锡直接概写贬谪的辛酸和悲凉，运用典故写被贬归来的感触；
刘长卿全诗借古伤今，既借景抒情，又直抒胸臆；
韩愈“朝”“夕”对比极言获罪之快，借景抒情、比喻象征，道尽英雄失路的悲慨。
（屏显）
贬谪诗的常用艺术手法
（1）借景抒情（寓情于景、情景交融）：诗人于景物描绘中抒写身世之感，语意双关暗含感慨仕途风波险恶之意。
（2）用典（咏史抒怀）：被贬后，他们从历史中寻找古人的故事，借咏史怀古，委婉表达自己的心情。
（3）对比：有感于今昔身份的变化、处境的反差，贬官文学多用对比手法。
（4）直抒胸臆：贬官文学言将尽时常常忍不住直抒胸臆。贬谪诗中的写景，多带有强烈的主观情绪，有时诗人会直接将其表达出来。
（5）象征比喻、托物言志：由于权力地位的下降，失意的诗人大多内心压抑而不便明言，象征、比喻或托物言志便成为其在诗中表情达意的惯用手法。
读贬谪，探情感
再读四首诗歌，想想贬谪诗中，诗人一般会抒发什么样的情感？
（屏显）
英雄末路之哭
忠而被贬之愤（愤世嫉 俗、讽刺黑暗现实）
壮志难酬之怅
生不逢时之叹
羁旅行役之苦
思乡怀归之情
豁达淡泊之情
发挥想象，想象如果李白、刘禹锡、刘长卿和韩愈相遇，他们彼此会说写什么？（分享交流）
第三课段：明月寄情
一、学习资源：
《水调歌头·明月几时有》《月夜忆舍弟》《商山早行》
二、课时安排：2课时
说明：本课段前两课时用来读通三首诗词，读懂内容，读出情感，在此基础上熟读成诵，教学设计略。下面呈现的是第三课段第二课时的教学设计。
三、教学设计
赏析意象
1. 三首诗词都有“月”这个意象，请从时间上对比三首诗词中“月”的异同。
预设：三首诗歌都写的是秋天的月；前两首是晚上，第三首是早晨（欢饮达旦；露从今夜白；商山早行）
2. 找出三首诗词中写月的句子，发挥联想和想象，描绘不同的月景。
鸡声茅店月，人际板桥霜：一座茅草店，沐浴在晓月的余辉中，木板桥上，覆盖着早春的寒霜，早已印着行人凌乱的足迹。枯败的檞叶，落满了山间荒径，驿站墙头枳花开放，闪烁着白色的光。唯有报晓的雄鸡啼声高亢，但它们并未给这灰白冷寂的世界带来丝毫生气。
探究情感
1.含有月亮意象的诗歌通常会表达以下四种感情，你觉得这三首诗词表达了哪些感情？理由是什么？
（屏显） 思乡、怀人、孤寂、闲适
（学生结合具体诗句分析）
2.三首诗词中月亮意象对诗人情感的表达有什么作用？
（小组合作探究）
柳慧娟，北京大学汉语国际教育硕士，现就职于北京师范大学鄂尔多斯第二附属学校，任初中语文教研组组长。王君青春语文名师工作室成员。愿在“青春语文”的大海里，撑起一支语言的长篙，向语文更深处漫溯。