论题海

题海就是通过海量的题目训练，提升考试分数。经过实践验证，题海已经成为高考、研究生入学考试等各类考试的重要得分方法。

“题海”，操作简单，在现行的基础教育，尤其是贫困地区应用广泛。通过解决问题，培养能力，进一步完成个人的成长，与现行的人才培养也有很多相通点。题海，优点很多，主要有以下几点：

一是见多识广，在大量的题目训练中，学生能够见识各种各样的问题，并对其应答方法做出详尽的研究，从而能够对知识做到系统全面的学习，也能够在考试中减少思考时间，获得较高的分数。

二是反复强化，通过一遍一遍的强化，达成对知识和方法的熟悉，应用自如。就算学生未能明白某些知识和方法，也能在一遍又一遍的题目训练和讲解中逐渐理解知识和方法。也可以通过每一遍的讲解使更多的人理解知识和方法，并达到一定的熟练度。

三是培养题感和考试技巧，在反复的做题中，培养出考试做题的敏锐感觉和应答技巧。

四是“题海”方法简单易行，可以大规模推广，不需要从教者有太高的知识和能力储备，只要题目得当，就可以在广大学生中推广。

抛去题海方法本身的不足之处，主要谈谈题海方法中因为操作不当可能会将其劣势放大若干倍，进而使得其弊大于利。

题海的关键在于选题，针对题目的不同功能应当有相应的题目与其匹配，针对不同层次的学生也应当有不同的题目。其次错题巩固应为题海方法之重要补充，失去错题巩固，则题海训练的效果会大打折扣； 再次，大量的题目必然不能全讲，只能选讲，讲与不讲的判断是否仅以学生回答的正确与否作为判断标准。其四，错题配以详尽的答案，包括答案，关键点，思路分析，分类归纳，是否有这些分析，对于培养孩子自我的分析能力会有较大帮助；其五，学生在错题巩固后的自我反思，题目分类总结，进而达成个人能力的提升，等等原因均会影响题海的效果。

结合教学实际，有些操作方法也会影响到题海本身的效果。比如以考代练。

以考代练能够使得教师和学生对考试本身更加重视，认真对待，另一方面能够反复培养学生的心态和考试技巧。

与此同时，其缺点有几方面，一方面是试卷本身的功能性限制，一张试卷必然要求一定的难易比和一定的知识覆盖面。从功能上来说，其更多的在于检测，而不在于训练。从训练时间上来说，学优生会花费一定时间在简单题目进行重复训练，而学困生则会花费大量时间在难题训练。这都会使得训练效果的层次性不足。

从命题质量上来说，自主命题固然能够根据学生的弱点进行及时的补充训练，但在操作层面上，缺乏一定的激励机制，老师疲于奔命，所命制的题目质量是否真正能够达成补充训练的效果仍有待观察。选用套题的主要问题是重复和低效。

另一方面从题目的落实程度来讲，后期巩固不够。经过实践验证，学生在原题讲解后一个月进行的错题重做中，学生能够达成60%的正确率就已经不错，只有极少同学能够达成80%的正确率。这其中的原因可能是多方面的，一是教师的讲解不够简单、清晰，二是学生缺乏思考的习惯进行归类总结，三是学生缺乏足够的时间进行回顾。无论原因如何，从结果上看，题海训练的效果大打折扣。

如何在操作中能够兼顾分数、能力、兴趣的提升，其关键在于选题。根据不同的目的，需要选择不同难度、不同类型的题目。

第一遍，新课学习，应当以基础题目作为对知识的熟练和巩固。

第二遍，则应将基础题目中的错题进行回顾、重做，以达到对知识的熟练掌握，以及重点关注自己的知识漏洞，并进行补充训练。

第三遍，一轮复习，题目应当具有完整的系统性和知识的全面性，学生可以从中发现自我知识的漏洞。

第四遍，对第三遍的题目进行再做、回顾，以达成知识系统性、全面性。并对知识中的缺陷部分进行补充训练。

第五遍，二轮复习的题目为综合性的训练，能力的提升，达成对知识的熟练运用。

第六遍，三轮复习，实战模拟。

以上这些，均需要教师付出极多的心力去寻找题目，并结合教学实际进行题目的筛选与编辑。且每一遍题目训练，均应提供充足的材料，包括详解答案，供学有余力的学生选择使用，对于兴趣的提升，更需要一些难度适中，与现实结合紧密的题目供学生使用。因此专人负责是较为理想的方法。

若不能专人负责，则老师在进行正常工作之余，进行这些题目的筛选与编辑，必然会因精力所限，质量会有所降低，其弥补方法一是抱团取暖，实现资料共享与分工合作，这其中激励机制就显得尤为重要。二是利用往届的题目进行替代训练。