远晴聊教育（十一）
一位优秀的校长，一定是一位优秀的教师；一位优秀的教师，未必能成为一位优秀的校长。
一位优秀的教师走上校长岗位后，只要坚持不脱离课堂，不远离教学第一线，这位校长就会大有作为，这所学校也会有大发展。
校长教育教学理论水平的高度，决定学校顶层设计的高度，教育教学实践的力度，育人根基的厚度。
校园内持之以恒的干净程度，道路两旁的花草树木的整齐程度，常常是校长领导力和师生员工执行力的写照。
校长只有重视课堂教学经验的积累，才能成为课堂教学的领袖，只有具备给教学指出新道路的见识，才能成为教学的领路人。
一个不读书的校长去领导一个爱读书的队伍，随着时间的推移，这支队伍有可能似“校长”；一个爱读书的校长去领导一个不读书的队伍，随着时间的推移，这支队伍也有可能似“校长”。
校长不仅要成为具有先进教育理念的“教育思想家”，更要成为先进教育理念的“实践家”，成为校园内外的精神领袖、课堂内外的学术风范，而不是老板桌前的“老板”。
一个学校能否形成独具特色的办学“小气候”取决于校长胸中是否有国内外教育的“大气候”。
专家顾问
魏书生 钱梦龙 赵忠心
聂振弢 唐云增 周同宾
秦俊 张军安 王原野 姚丹华
总策划 秦远晴（愚公）
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摄影编辑 张殿举
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