不错过怎么知道对

当年混迹于老师队伍的时候，有幸见识了一堂日本带来的公开课。

想像中的公开课不过如此：老师先拿出教案，专家认证，再修改，补正，然后练学生，练老师，合练，练到双剑合璧天衣无缝，甚至哪个学生回答哪个问题都事先约定，然后赢得满堂彩，捧了证书回家。

真正开讲的时候，才大吃一惊。

老师是日本来的，昨晚才下飞机，学生是今早临时抓的一个普通班，那个瘦小的东方男人出现在教室的时候，衣冠不整，甚至衬衣还系错一个扣子，西裤下配了一双运动鞋，与国内老师衣冠楚楚西装革履的形象大相径庭。

老师姓村正，村正老师的普通话勉强及格，据说来中国交流的唯一理由就是在候选的小学三年级的非主科教师里，他的汉语算得上登峰造极。

手上的纺织袋还贴着飞机的行李签，村正老师往叽叽喳喳的学生中间一站，哗地抖开手中的袋子，学生们立时欢呼起来，一整袋的飞机模型。

“咱们今天就来拼这个，弹射模型，谁飞得最远就获胜，奖品是一架真正的飞机模型，那可是我从日本带过来的哦。”

接下来，村正老师笑咪咪坐在一边一声不吭了。

坐不住的是那些包括我在内的观摩者，这老师根本没讲解飞机的构造、飞行的原理、甚至连一句多余的话都没有，而学生们更是五花八门把一堆材质优良的模型拼得乱七八糟，当学生们用橡皮筋弹射自己的作品失败之后，村正老师会优雅地做出一个“请继续”的手势，让学生们重新开始拼接另一个模型。

奇怪的是，下课的时候，几乎所有的学生都可以拼出一个令自己满意的模型，满屋子的欢笑和纵横飞掠的模型。

下课铃声响起的时候，村正老师言而有信地从门外搬进一个巨大的飞机模型墩在教室中央。“这堂课的优胜者是你们全体，这个模型，做为我的礼物，送给全体各位。谢谢各位让我有一个在伟大的中国讲课的机会，也欢迎大家方便的时候到日本作客。再见。”说完这些话，深深一躬，便施施然地扭身走了。留下一屋子目瞪口呆的听众和一群乱哄哄雀跃的孩子。

整整一堂课，他讲了不到十句话啊，我的听课笔记该怎么记呢？中国的老师上一堂课，要熟读教材，设计教案，要有教育目标、教学目标、德育目标，上课的时候口吐白沫嗓子冒烟呕心沥血揉碎了掰开了翻过来掉过去地讲，生怕学生不懂不会，哪里会有这样轻松的老师，简直象逛菜市场嘛。

午饭的时候，很多老师围住了这个喜欢微笑的矮个子。

“学生们表现不错，在日本，至少会有四分之一的孩子，在下课时还没拼出一架可以飞的模型。”

“您不觉得在学生自己动手之前，您做一些适当的讲解更恰当吗？这样孩子们可能会少走很多弯路，也许就不会有那四分之一的学生整整一堂课浪费时间一事无成了。”

“他们至少试过三五次，至少知道，这三五种拼接的方法是行不通的，假如我们设定实验五次可以飞起来，那么他们只还剩一两次而已。这对于他们，难道不是最大的收获么？对我而言，一堂课成功与否，不在于学生给出了多少次正确答案，而是他们试过了多少错误的过程。我不觉得这是在浪费他们的时间，这一次飞不起来，他们必须要找出错误的原因，这样，在学生日后的社会活动中，他们就可以坦然面对每一件陌生而困难的问题在遇到正确答案之前的所有挫折和错误了，在每一次的失败面前，他们不会垂头丧气而是信心满满，因为他们知道，一定会成功的，只是，错的还不够多。不错过，怎么知道什么是对的？”

这论调让在场的很多人倒吸一口冷气。

为了不让学生走弯路，老师要不断的辅导，大量的讲解，成批的习题，试图用最短的时间让学生走最正确的捷径掌握最多的知识，在中国，哪里会有让学生不断尝试错误的课堂和机会呢？

村正的教学观中，学习的根本，就是一个让学生不断的错了再试直到正确的过程，而不是教案上的那个公式和解题方法。事实上大有成就的科学家们就是这么干的，他们没有老师，没有现成的答案，他们不断地在重复这个试错生对的过程。中国的老师只是习惯教学生解题方法，疏于培养学生试错的感觉和信心，所以在面对一首“拔高题”时，很多学生在一两次无处下手的失败之后便会心浮气躁失去尝试的心情，从而也与可能再试一次就会出现的成功擦肩而过。

村正给予那些观摩者的震撼不亚于醍醐灌顶，这不仅仅是一堂沉默而生动的教学方法的公开课、不仅仅是一堂教育思想的公开课，这已经是一堂如何生活如何生存的人生哲理课了。