都对试讲和说课分不清怎么提分，有什么技巧都是后话，复习备考第一步：先得把这俩到底怎么考彻底弄清！

2019年下北京教资面试公告里就明确指出：面试时，试讲须按照“讲课”形式进行，“说课”形式不予给分！

试讲和说课的区别

教资面试：考结构化问答 试讲 答辩

教招面试：每个地区面试考情会略有不同，但考查形式无外乎试讲、说课、结构化、答辩和技能测试，其中试讲和说课是最常见的面试形式。

试讲即无生教学，模仿课堂教学，面对的对象是考官，没有学生，老师要展现真实上课的状态，环节恰当，知识讲解规范，多处和学生互动，让考官身临其境，掌握相关知识。

说课就是以教育教学理论为指导，在备课的基础上，面对同行、领导或教学研究人员，主要用口头语言和有关的辅助手段阐述教学设计，并与听者一起进行预测或反思，共同研讨进一步改进和优化教学设计的教学研究过程。

面对对象不同

试讲则相当于微型课堂，面向的对象是学生（教师资格证面试试讲是“无生试讲”），用生动直观的语言，引导学生掌握具体的理论知识或者实验技能，以期实现教学目标的完成。

说课一般来说面对的是同事、领导或其他教研人员，向他们表述教学设计的教学过程、设计意图及教学思路。

内容不同

试讲面对的是学生，在进行具体实施的时候，需要仿照真实上课的情境，大体来说分为导入新课、新课讲授、巩固提高和小结作业四个环节，在具体环节展开的时候，不仅要体现教师的活动，还要模拟体现对于学生的反馈和评价。

说课阐述的是教学设计，不仅需要说明教学过程，还要说明设计的意图，说课一般包括说教材（教材位置、前后章节联系、教学目标、教学重难点）、说学情、说教学过程、说板书设计等模块，描述教学过程的同时，还需要阐述教学设计的教学原理及设计意图，表述出自己这样设计课堂教学的目的性和有效性。

准备方法不同

试讲需要在“演”上面下功夫，不仅“演”好自己，还要“演”好学生，最终给评委呈现出一个真实、生动的课堂，在进行准备时，需要锻炼语言表达能力和与学生交流沟通的习惯，才能在试讲时做到声情并茂。

说课需要在“背”上下功夫，需要做到环节完整，语言流畅，因此在准备时，需要常加练习，熟悉说课的具体流程和环节内容，并把他们“背”下来，在进行展示时才能流畅、完整的表达。

总结一下：

试讲 说课的环节

试讲教学设计

1.导入：引导学生做好心理准备和认知准备，并让学生明确学习目标、学习内容以及学习方式的一种教学行为。

2.新授：新课讲授是试讲的主体部分。讲这一部分时需要注意，新授所有的教学环节和教 学活动都要围绕教学目标和重点展开。

3.课堂练习：对本课所学知识的回顾和巩固。

4.课堂小结：检验效果，实现教学过渡。

5.作业布置：作业是课堂教学的延伸与补充，是学生巩固课堂知识的重要途径。

6.板书设计

说课教学设计

1.说教材：包括教材分析和教学目标、教学重难点。需要看教材找到答案。

2.说学情：针对所教授学段学生的情况了解清楚。

3.说教法学法：教学目标包括三维。教师的行为、学生的行为，教法和学法是相互对应的。学法要符合新课标的理念——“自主、合作、探究”，体现学生才是课堂的主人。

4.说教学过程：无论说课还是试讲，教学过程都是重头戏，思路相通。

5.说板书设计：要体现板书，边板书边说课。

讲课举例

以物理《加速度》这节课为例，试讲和说课的区别是这样的

如果试讲，应该这样讲：

同学们，我们都知道，速度是衡量物体运动快慢的物理量，那么大家结合教材内容想一想，有没有一个物理量是衡量速度变化快慢的呢？找到的同学请举手。小A同学找的非常快，请他来回答一下。小A同学说加速度是衡量速度变化快慢的物理量，回答的又快又准确，老师给你点个赞，请坐。

如果说课，应该这样说：

在本节课的一开始，我将引导学生自学教材，并思考衡量速度变化快慢的物理量，在学生回答后，我将对他们的回答进行个性点评，这样设计，不仅能引导学生自学教材养成自学能力，更能通过个性化点评有效激发他们学习的热情，尽快融入本节课课堂教学。