创建移动互联网时代个性化信息技术课堂参考论文

摘要：现代教育理念要求关注学生的个性发展，个性化教学是当下信息技术课堂所面临的重要问题。本文首先分析实施个性化教学的原因，再从教学内容的呈现方式、教师的教学方式、学生的学习方式以及师生的互动方式四个方面探索创建移动互联时代个性化课堂的有效措施，通过个性化的信息技术课堂促进学生信息素养的提高。

关键词：个性化；信息技术课堂；移动互联网

中图分类号：G632 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2015）13/14-0213-02

随着移动互联网技术的日臻成熟，移动设备的日渐普及，在生活方式改变的同时，我们的学习方式也发生了悄然的变化，学习不再受时间和空间的限制。越来越多的人选择了利用碎片化的时间开展个性化的学习。越来越多的课程也在“个性化”的背景下展开，充分培养学生的学习主动性和学习兴趣，让学习变得轻松自由。为了使学生的学习充分“个性化”，信息技术课堂的教学方式也亟须改变。

教师是信息技术课堂的主导，尊重学生的个性差异，因材施教，挖掘学生潜能，培养学生创造性思维是教师追求个性化教学的目标。学生是信息技术课堂的主体，发挥自身优势，按需所学，充实自我，树立自信，提高自身的综合素质是当代中学生的发展方向。在追求个性化、去中心、去权威，追求自我价值和表达的新时代，“个性化”要从教育开始，从个性化的信息技术课堂开始。

● 开展个性化信息技术课堂的必要性

社会的发展对创新型人才的需求与日俱增，而学校“整齐划一”模式培养出来的“标准化”学生，往往缺乏个性、创新性，不能满足社会对创新型人才的需求。要改变这一现状，在学生个性形成和发展的关键时期——高中阶段，实施个性化教育显得非常重要。在传统信息技术课堂中，学生由于基础不同、接受程度不同等原因，在课堂听讲时经常会遇到一些障碍，但由于课堂节奏由教师一人控制，学生无法停下来认真研究直至完全理解，久而久之，学习障碍“雪球”会越来越大，直至失去学习兴趣。学生是信息技术课堂的主体，在教学过程中教师要尊重学生个体间的差异，面对不同的学习起点，因材施教，按需施教，以满足学生的个性需求，使每位学生都能按照自己的学习节奏自由学习，这样才有利于培养学生的创造思维。同时，作为一门操作性强的学科，学生在上机操作的过程中，更有利于他们展现自我、释放个性，为他们重塑自信、挖掘自身的潜能和价值提供了发展的机遇及条件。信息技术课堂本身就是新技术教育应用的前沿阵地，移动互联网技术的全面覆盖和智能手机、平板电脑的普及，使得信息技术教学能随时随地开展，使学生的自主学习没有了时间和空间的限制，进一步满足了个性学习的需求。

● 创建移动互联网时代个性化课堂的有效措施

1.教学内容呈现方式的个性化

教学面对的是独特的个体，要关注个性，尊重差异。对于不同学习起点和不同学习方式的学生个体，要实现个性化信息技术课堂，就得舍弃整齐划一的教学内容和单一的内容呈现方式。以往教学内容的呈现方式以教学进度为参考，按照教学进度组织教学内容，每一个教学单元都有固定的知识点和任务，学生学习内容和方式受到限制，无法依据自身知识水平安排学习内容，不利于学生的个性化学习。个性化的呈现方式就是打破教学进度的束缚，将教学内容以“资源库”的形式进行呈现，将“资源库”的内容替代教师课堂上面对面的讲授。这里强调“替代”，即学生可以多次重复地查看没有学会的教学内容，这是教师讲解无法做到的。不论是内容还是形式都由学生选择，按需择学，让学生自主安排学习内容与学习进度，选择适合自己的学习方式。移动互联网技术和移动设备的普及使得“资源库”的浏览方式更加自由，不再受课堂的束缚，使学习延伸到了课堂之外，真正实现了“我的学习我做主”。

2.教师的教学方式个性化

个性化的信息技术课堂不再是教师的一言堂，相比传统课堂要做两种转变，从以教师为中心到以学生为中心，从单向灌输转为启发学生自主学习。知识点的掌握不再靠教师的教，而要靠教师的“导”，既可以是课堂上的“导”，也可以是网络时代的在线“导”。在实践中发现、罗列、整理、组织问题的能力也是个性化课堂对教师能力的要求。个性化的课堂对教师教学能力的延伸有较高的要求，能教好，不一定能导好。只有站在学生的角度考虑问题，充分了解学生的学习心理，才能找到、设计出学生感兴趣的好问题，引导学生掌握知识点，从而达到预期的教学目标，实现有效的个性化教学。通过“讲”与“导”的转变，教师能更加关注学生学习，也使教师从知识的讲授中解脱出来，有更多的时间和精力投入到对学生的辅导之中。

3.学生的学习方式个性化

良好的学习习惯是实施个性化学习方式的基础和关键，有目的地学和有方法地学是个性化学习的保障。传统的学习要么在学校里进行，要么在家里或是在公共图书馆里进行。可是，智能手机、平板电脑的出现完全改变了这一格局，更重要的是无线移动通信网络的飞速发展和网上学习资源的极大丰富，让可选择的内容越来越多，时间越来越自由，摆脱了时间和空间的限制，自主学习成为主要的学习方式。在学习过程中，学生以兴趣为导师，结合学科的实验性特点，创造性地参与到各类学习活动中，在尝试体验中掌握新技巧、掌握新知识，勇于探索，善于实践，从学习反馈中得到提高，满足了好奇心，也不断提升了学习的源动力，保持了学习的乐趣。学生学习方式的改变，不仅提高了自身的自学能力，还提升了问题意识，学习效果得以改善。

4.师生互动方式个性化

师生互动是教学过程中的重要环节，是师生之间的一种有效交流。信息技术课堂上的师生互动方式是多样的，充满个性的，既可以通过教学管理平台进行一对一互动，也可以通过论坛发帖的方式开展一对多的互动，还可以通过群交流的方式实现多对多的交互，等等。每一次互动都是一次提升，能在师生互动的过程中将师生的知识、积累放大，并得到补充和完善。不同类型的评价方式也贯穿于信息技术课堂参考论文，教学评价也是师生互动的一种方式。师生间的个性化互动将有限的课堂行为进一步延伸，打破了原有的交流模式，使学生更自由、更放松，也拉近了师生间的距离，使师生间的交流更彻底，效果更显著。

学生不是被动的、消极的知识接受者，而是主动的、积极的知识探究者。教学的目的在于使学生能独立学习、独立解决问题。学生只有个性得到了尊重，才能自由自主地思考、探究，才可能创新和超越。要培养学生的创新思维，必须尊重学生的个性发展。个性化的信息技术课堂不仅使学生的个性得到充分展示，更让学生在参与的过程中很自然地体验到积累知识到运用知识的过程，提高了学生综合处理应用信息的能力，进而迁移到其他学科知识的学习。个性化的信息技术课堂就是赋予学生更多的自由，将知识的传授过程由学生自主完成，以最适合自己的方式接受新知识，通过学生之间、教师之间的沟通和交流完成知识的内化过程。个性化的信息技术课堂是一个新起点，通过个性化的教与学，实现个性与综合素质的双赢，以迎接新时代的全新挑战。

参考论文链接：http://zimeitichuangzuo.com/index.php?c=show&id=4220