小学语文家庭作业做什么？怎么安排？
结束了一天的学习，回到家，还有必要学习吗？当然了，就是要怎么学习，学多少的问题。陶子就自己所教的语文学科，说说“语文家庭作业”相关问题。
总听到有家长谈论甚至当面对孩子说：语文嚒，最简单了，读读背背抄抄就好了。
在自己当语文教师前，也是这么觉得，感觉自己从小到大，好像就这么读读背背抄抄过来了，语文成绩一向挺稳定。
对于语文知识，确实，只需要勤奋积累即可。常见的“积累”方法，就是读、背、抄。因为，通俗的讲，“知识性”的东西，就是“死”的，靠记忆力即可，如同生活中的常识。所以，在语文作业中，老师也不可避免地要求孩子“读读读”、“抄抄抄”、“摸摸摸”、“背背背”。要记住语文知识，无他，唯机械作业尔。
对于读背不够主动的娃，老师或者家长可能会多让他“抄”，没办法，谁让孩子轻松地不愿意做，只能用可呈现性强的抄写来代替呢？相信，如果孩子会读会背会默了，抄写能少则少，甚至得到老师的“免抄牌”。
而，语文能力，就是对所积累到的“语文知识”进行运用，认知思维进一步提高的要求。举例来说，会默写一个词语，就是掌握了“语文知识”，对这个词语会进行造句、写作等，就是一种“语文能力”的体现。同样的，会背一篇课文，就是积累了“语文知识”，而你会说这篇文章的内容、中心、行文脉络、篇章结构等等，就说明你有较强的“语文能力”。可见，这样的语文能力，机械作业是达不到，而需要加强孩子的观察、思考、情感体验等等的训练。
既然语文知识就得靠“机械”操作，尤其是处于“语文积累”为主的小学阶段，每日放学后的机械作业当然不可少。陶子每日给孩子的家庭作业，主要分两大块，“复习”和“预习”。
复习：读当日所学课文，有时需要熟读成诵
抄写当日所学课文的生字新词。
预习：对第二天所要学习的课文进行预习
无论是复习旧课还是预习新课，都需要“读”这个机械操作。对于语句表达处于模仿期的孩子来说，课文就是引导他们学习“规范语句”的最佳学习材料，而且，有条件就在家大声朗读，坚持这样的朗读，语感想差也难。
对于班上坚持朗读的孩子，陶子有“免抄牌”或“少抄牌”。可惜，小学生毕竟是小学生，自觉性不高，对朗读的作用也没有几个孩子可以真正体会，所以，这样的牌子少之又少。很奇怪，孩子宁愿“抄”也不要“读”，这可不是好现象。希望家长在家能够好好引导多读少抄。
预习课文的读当然也更重要，当然除了大声朗读外，陶子觉得，对于中高年级孩子来说，预习时候，在读通课文后，进行轻声读甚至默读，让自己沉浸在文本中思考体会。
预习课文时，有必要引导孩子自主提问吗？如何引导呢？（☜点击蓝字查看）
机械作业主要是针对教材里的文章。在积累的基础上，也要引导孩子提升自己的“语文能力”，这才是语文学习的最终目的所在。有的家长立马说了，拓展当然有，我买了好多好多的课外教辅资料。关于教辅资料，陶子之前写过一篇文章，强调过其中的厉害。
对于小学生来说，要做哪些拓展作业？何时做？陶子有以下原则：
01
以口头表达为主
既然是拓展作业，主要目的是加强孩子的语文能力，拓宽孩子的视野，所以应注重思维的锻炼与开发。对于小学生来说，口头表达练习是一种好的作业方式。
把学过的课文或故事，再讲述一遍，甚至可以转换人称进行复述，甚至增加情节进行想象复述。讲述对象，一般是家人，家长在听的过程中注意必要的引导。
这类型的作业，每天都可以有，一般老师都会布置一二。
大声朗读经典，如《弟子规》、《唐诗宋词》等等古典文学，在诵读中增强文学素养。只要坚持，一定有意想不到的收获。
02
有效的课外阅读
在“阅读”盛行的当下，大家都很注重孩子的阅读，但是阅读的效果不一定都有，有的孩子只是为了读而读，没有读到什么东西。所以在拓展作业中，应有目的、有选择地让孩子读。比如：读优美文章，可以摘抄好词好句，学习其写法和结构等等；读故事文章，可以抓住人物描写的特点来品读，做必要的读书小标注；读经典著作，则是按照孩子年龄特点，安排好阅读时间，让孩子去读、去品、去悟。
03
必要的练笔作业
除了口头表达外，书面表达也是必要的，这是让孩子记录生活、抒发感悟、反思自我的方法。练笔可以是日记，也可以是周记，引导孩子选择某件事或某个想法来展示自己的内心世界。
练笔频率可按孩子实际情况来定，不用多，按照孩子自己意愿来，写自己想写的即可。对中高年级的孩子来说，学校每周都会安排一次周记。
04
生活体验
除了与书为友外，语文学习离不开生活体验，所以，拓展作业中，有一类就是发生在日常生活，可以是和亲人的相处，也可以是和自然人文的接触。所以，语文学习，归根结底，“读万卷书，行万里路。”所以，当孩子在认真生活时，哪怕不碰书不写字，他也是在积累语文“知识”。