我许学生笔墨纸砚，学生许我翩若惊鸿
书法，作为风格独特的汉字书写艺术，融入中文项目的课程设计中，学生们受益匪浅。
我们学区中文课程共有六个级别, 分别是中文一级、中文二级、中文三级、中文四级、中文五级和 AP 中文(大学先修课)。
如何在各个级别的课程中将书法融入课堂之中呢？
中文一级的学生都是零起点的, 在介绍汉字的第一堂课上, 我会使用一支大毛笔在宣纸上泼墨书写汉字, 引导学生理解汉字的悠久历史和独特之美。学生们的注意力一下子被吸引住了。
激发起学生的兴趣之后, 每个学生都会领到一支毛笔, 先蘸水在免墨水书写纸上练习。这种纸的好处是可供学生反复练习，还可以帮助学生了解如何掌控“墨水”。
学生用免墨水书写纸练习
教授“永”字法, 熟悉一些基本笔划, 点、横、竖、折、勾等等。在学生掌握好执笔方式并能书写基本笔画后, 再发给墨水和九宫格练习纸, 学生开始人生第一次的书法书写: 单字练习。
书写的汉字可以是那个星期学生刚刚学会的生词, 比如, 第一课中，我们学习了中国的象形文字: 日、月、山、水、人、口、火、木、林、森、炎、明等等。
在书写的过程中, 反复提醒学生观察字体, 注意汉字的结构, 是独体字? 上下结构? 还是左右结构? 并在九宫格上展现出来。
当学生们可以自由行笔后, 在课上会让学生们将 A4 白纸折成十二格或者十六格, 用毛笔将汉字填充在其中, 做成宾果(Bingo)游戏纸，然后全班同学一起玩宾果游戏, 很多学生反映这样的形式可以帮助他们更好地识字。
学生制作宾果游戏纸
对于中文二级的学生, 我会将一些所学的生词从古人的字帖中选出, 打印剪辑过塑后, 让学生们在上面临摹, 加深对汉字优美书写的印象。
每隔两年，中文一级和二级的学生都会在一起举办一次书写比赛，由高年级的同学投票选出一等奖、二等奖和三等奖；每年获奖同学的作品会在学校的橱窗中展出，学生们的积极性随之调动起来了。
中文二级、中文三级和中文四级的课程里安排了唐诗欣赏, 于是我们结合中国画的教学, 在学习完一首唐诗之后, 让学生们根据自己的理解画出唐诗的意境, 然后在画上题诗, 之后全班学生互相欣赏点评。
以下是今年获奖的作品：
学生们还在风筝上作画题诗, 每年我们都会组织一次风筝设计比赛, 然后选择一个“天朗气清惠风和畅”的日子,一起到操场上“忙趁东风放纸鸢”。
学生制作的风筝
在中文五级和 AP 中文的阅读教材中,选用一些文章来介绍著名书法家以及他们的有趣故事。比如, 在教材《超越》的第六课中:
王羲之(303-361 C.E.)被人们称为 “书圣” 是因为他写的字达到书法艺术的最高境界。他生于两千三百年前, 七岁开始学书法, 十二岁就能写一手非常好的楷书。他的成功归功于专心一致地练习。
王羲之住的房子到处都有笔、墨、纸和砚台,随时可以练字,写完了字,就在门前的水池里洗毛笔和砚台。时间一久,池水都黑了。因此,人们就把那口水池称为“墨池”。王羲之常常专心练书法,而不专心吃饭。有一次他在书房吃馒头, 吃得嘴角黑黑的,原来他把墨汁当成醋蒜酱了!
每次学生们读到这里, 都会哈哈大笑, 感慨万千, 同时也体会到写好书法与专心练习密切相关。学生们经过多年的积累, 认识了篆隶楷行草, 他们可以选择一种书体, 在中文社的书画兴趣小组里临摹古帖。
每年春节时, 我们都会举办写福字和春联比赛, 鼓励学生坚持练习, 精益求精。
学生们不仅在课堂上学习书法,还将他们的学习成果带入社区,在社区的文化节上,教小朋友以及社区人们学写汉字,成为书法“小老师”。
社区文化节上的小书法家
学习书法除了帮助学生识字外, 还能帮助学生进行简繁对照。学生们的专注力、审美情趣和艺术修养也得到很大的提高。
对于华裔学生来说, 学书可以增强他们的文化自信。
对于参加 AP 中文考试的学生来说, 更有助于提高 AP 考试的得分。列举近些年的试题,如下:
2009 年文化演示(Cultural Presentation):
Choose ONE Chinese art form (calligraphy, Beijing Opera, paper cutting, etc.). In your presentation, describe this art form and explain its significance.
2014 年对话(Conversation):
You will have a conversation with Wang Tianming, faculty adviser to the Chinese painting and calligraphy club at your school, about your application to serve as president of the club.
2015 年文化演示( Cultural Presentation):
Choose ONE characteristic feature of the Chinese language (characters, tones, dialects, homophones, etc.). In your presentation, describe this characteristic feature of the Chinese language and explain its significance.
(Resources:https://apcentral.collegeboard.org/courses/ap-chinese-language-and-culture/exam)
其中, 2015 年的文化演讲试题是考生普遍反映比较难的, 然而, 我的学生们运用他们所学的书法知识来阐述中文的特征之一--汉字, 从而取得了优异的成绩。
书法教学过程中应该注意哪一些事项呢?
循序渐进，不急不躁，静等花开......
对于初级中文班(中文一级和中文二级)的学生, 主要是培养兴趣, 所以老师以鼓励为主, 不要刻意追求完美的字形。
根据课程安排, 建议每两周左右的时间上一次书法课, 借书法课时间复习所学的生字。因为文房四宝携带不便,书法练习均在课堂上完成, 老师可以在教室中走动加以个别指导。
所有的临摹字帖应选用古帖。书法课中,学生要求保持安静,专心致志练习, 所以, 课堂中可以播放一些中国传统音乐。
对于中级中文班(中文三级和中文四级)的的学生, 老师可以侧重介绍书法的三大要素: 笔法、字法、和章法。比如, 如何运笔、如何使用笔锋、以及字行的布局, 等等。学生们练习立足于楷书, 可以创作自己的书法或书画作品。
高级中文班(中文五级和 AP 中文)的学生在课上加深书法技能的练习, 观察汉字形体的变化, 欣赏各个名家的作品。
这个阶段的学生相对来说比较成熟而且对中文有浓厚的兴趣, 可以让每个学生都拥有一套自己的文房四宝, 除了在学校练习外, 还能在家中继续巩固所学知识。除了楷书之外,学生可以选择其他的行书、篆书、或隶书来临摹。优秀的学生作品可以在学校展出。
经过多年的熏陶，不少学生的字画水平让老师也望尘莫及，不愧为“青出于蓝而胜于蓝”，这不正是做老师所期盼的吗？
教学相长，学生们学习书法的热情同时也成为我继续学书的动力。我成为了美国书法教育学会的会员, 在学会里, 和其他志同道合的教育工作者一起共同学习书法, 齐头并进, 既促进了教学工作，也提高了自身的艺术修养。
学生作品：
感兴趣的朋友，不妨来看看：
美国书法教育学会（American Society of Shufa Calligraphy Education, ASSCE）是在美国正式注册的非盈利学术组织。本会由晋聪博士（1926-2006）于1992年创建，始称书法教育组织（CEG），曾隶属于美国中文教师协会，2010年更名为 “美国书法教育学会”（ASSCE），成为独立的非营利性组织，致力于在北美及其它地区联络书法教育工作者，从事汉字书法教学研讨、学习、交流，促进书法文化与世界文化的交融。主要活动形式为召开汉字书法教育国际会议、举行讲座和培训、开展学术研究、分享课程资料、组织展览、提供网站和社交平台。
网站：assce.org
联系人：李惠文博士（h.li84@csuohio.edu）
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