月考猛于虎
前同事看了我的上一篇公众号文章《中小学要什么特色，让老师安安心心地上好课就是最大的特色》之后，要我再发一下以前在学校写的《月考猛于虎》。这篇小文是当时作为月考总结公开汇报并上交的，因为是针对当时学校特定情况而言的，也许不少说法已经过时了，抱歉，偷懒，不改了，全文如下：
1、一个月来一次，不要说考试，就是结婚，也弄得一点意思都没有了。
2、频繁的考试，严重干扰了师生正常的教与学，此为“扰民”。以并不能很说明问题的成绩，对师生上纲上线分析，此为“残民”。
3、不考不安心，不考不放心，此等心态，比养猪人都不如。谁见养猪人喂几天就嗷嗷地抓起来称一通的？天天过磅，猪还怎么长肉？——现代养猪场是不是这么干的，我不知道。反正我妈以前养猪是不这样的，我妈甚至不允许我们当着猪的面议论哪只猪长大快哪只猪长得慢，我妈把这叫做“静养”。
4、学生考不好，责任要由老师来负；按此逻辑，老师教不好，责任是不是由领导来负？——领导频频出台干扰教师正常工作的制度和措施，教师疲于奔命，如何安心备课、上课？
5、考不好，是由于学不好；学不好，是由于教不好；教不好，是由于不让好好教。
6、什么时候该考，什么时候不该考，老师自己最有数，何必时时统一，次次统一？我上次说了：教育就像酿酒，不同的酒有不同的生产周期、不同的成熟时间，现在学校要在统一时间打开、品尝、评比，并大张旗鼓地总结反思，岂不白白坏掉了一坛坛未到成熟期的好酒？（ 是对老师不放心吧？考试，看起来是考学生，其实是考老师。）
7、学生应该以学为主，多学少考；不应该过早地“蜕化”成考生，特别是非毕业班。尽量让考试为学习服务，而不要让学生仅仅为了考试而学，老师仅仅为了考试而教。如果是这样，老师的教和学生的学，就已经失败了一半。
8、更要不得的是，为了考试，大量减少学生真正的学习时间。如果有人说，考试也是一种学习；那么，我说，学习也是一种考试，何必再时不时地另行考试？
9、教有道，学有方，为了与外校联考而打乱自己的节奏，只会两败俱伤。
10、领导总喜欢给下属增加压力，总以为压力可以转化为动力；殊不知，很多时候压力也可以转化成“暴力”，这样的例子学校里还少吗？教与学应该有一种大鱼前导小鱼随行的悠游之乐，不必弄成你死我活的战争。
月考猛于虎。老虎伤人，一辈子只有一次，你总不至于一辈子被老虎咬个两三次吧。月考伤人，一个月来一次。
陶行知先生曾有一篇文章叫《杀人的会考与创造的考成》，于1934年6月1日发表在《生活教育》第八期上。
当时还只是“会考”，陶先生都措辞严厉地加以反对了。但是，现在看来，陶先生真是天真，真是过敏。今天，我们已经创造性地发明了“月考”，“周考”，毕业班学生甚至已经天天考，堂堂考了。
不过，话也要从另外一方面说一说。
老师们常常抱怨大环境小环境，升学竞争、工作压力什么的。其实，那仅是一个方面，事情的另一面是，老师们自己最喜欢考试。
因为老师们对学生不放心，因为考试最省力，一张现成的卷子下去，考两节，讲一节，或者讲讲骂骂再一节，三四节课过去了，还有比这个更省心的事情吗？还有比这个更不需要脑子的事情吗？没有全班都能考满分的试卷，没有考不倒的常胜将军，考一次试，老师们多了多少“整”学生的理由与借口啊。
“考试，考试，我爱你，就像。。。”这其实是老师们的心声。每考一次试，老师们就多一次行刑的快感。
学习，是为了做一个精神明亮的人