条条大路通罗马——有合作

条条大路通罗马——有合作

作者：李广生

合作学习能提高成绩吗？已有研究表明，合作学习对于提高学习成绩作用并不十分明显。既然如此，为什么还要提倡有合作的课堂呢？很简单，因为学习不只是为了提高成绩。

合作是人类的生存方式。人类正因为热爱并精通合作才得以生存，才能战胜那些比我们强大的多的动物,而成为这个星球的“霸主”。放弃合作，人类很快就会走到世界的末日。社会发展水平越高、发展速度越快，人与人之间的合作越丰富、越深刻、越频繁。独领风骚的时代已经过去，迎面走来的是合作共赢的时代。未来社会更青睐于那些爱合作、懂合作、会合作的人。整个人类正在结成一个命运共同体，以合作的方式生存，共同面对世界上的各种危机和挑战。不会合作甚至无法生存。

合作是人类的生活需求。生活中到处充满合作，家人之间、朋友之间、同事之间都需要合作。“鸡犬之声相闻，老死不相往来”的社会模型早已解体，恐怕再也无法恢复。不管你愿不愿意、喜不喜欢、适不适应，都要与人合作，与各种各样的形形色色的人合作。没有谁是一座孤岛，在最平常的生活中，我们与周围的人以合作的方式结成一个生活共同体。没有合作，生活无法运行；不会合作，个人寸步难行。

课堂同样是共同体，不仅仅是学习的共同体，更是生命的共同体。因此，课堂要有合作，要营造合作的文化、培养合作的意识、修炼合作的能力，要让孩子在合作中学习合作。

今天孩子们能在课堂上合作学习，明天就能在社会上合作做事；今天他们能与性格各异的同学合作，明天就能与形形色色的同伴合作；今天他们能与不同家庭背景的孩子合作学习，明天就能与不同国家背景的人合作创业；今天在课堂上形成的合作意识和合作能力，明天将成为造福社会开创美好人生的勇气和智慧。这就是为什么“生命课堂”大力倡导合作的根本原因——为了学会生活而不只是为了学习知识。

长期处于小农经济之中给我们这个民族留下太深的印记，合作其实是件很简单的事情，但对我们来说确实很难。“合而不做”或“做而不合”这两种现象都有一定的普遍性。建设有合作的课堂特别需要创建合作文化，引导合作而不是强制合作。把几个孩子强拉到一起，围桌而坐，选个组长，做出分工，力图从形式入手促成合作，往往会造成对合作的伤害。把合作变成需求，在合作文化的影响下，用需求引导合作，让合作在相对宽松的环境里进行，是“生命课堂”倡导的方式——让合作自然发生，合作是需求不是任务。

和谁合作？如何避免合作中有人独霸天下而有人隔岸观火，这是教师重点要研究的问题。“生命课堂”提倡异质分组、随机分组、自愿结合等原则。孩子们需要尝试与不同的人进行合作，尝试着理解不同的人，尝试着与不同的人展开对话。未来的世界和社会将会越来越复杂，这点毋庸置疑，生活在未来世界和社会中的今天的孩子，注定要面对更加多元的文化和更加多样的群体。如果他们只会用某种固定的方式和某类固定的群体合作，那可能会严重制约其发展，他们的人生之路也许因此而越走越窄。

那些在学业上有优势的孩子更有可能成为未来社会的强者，所以，他们更需要与在学业上处于弱势的孩子合作。在他们成为真正的强者之前，学会理解弱者、支持弱者、帮助弱者。他们成为真正的强者之后，手里有了钱和权之后，便能更好的为社会造福，让社会更加和谐。

合作的方式需要多种多样，小组合作学习只是其中一种，而不是唯一。要让孩子意识到，随着科学的进步合作拥有多种可能性，依据项目或任务的不同，合作可以有多种形式。面对面坐在一起是合作，不坐在一起也能形成合作；有组长和明确分工可能有利于合作的进行，没有组长和分工，在合作中产生组长和分工，更有助于合作能力的培养。要有一个更开放的胸怀和更开阔的合作视野，不要让和合作成为对孩子的另一种束缚。

合作始于对话，对话始于倾听，倾听始于尊重，尊重是合作的前提，是“生命课堂”的底色。

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