唐锐：一评一点关乎文
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一评一点关乎文
文 | 仪陇 唐锐
评点，现汉的意思是：1.批评并圈点（诗文）；2.评论指点。百度百科认为“评点是古人研读文章的一种重要方法。就是在阅读文本的基础上，对文章的内容（作者的思想、观点、情感等）和写作方法进行评论与分析，从而深入理解文章内容。”评点也就是对自己或他人的文章进行评价的阅读方法。这种方法对于阅读者、写作者、欣赏者、点评者，均十分重要。可谓“一评一点关乎文”。
评点是一种解读
为文者情动而辞发，观文者披文以入情。评点文章，是对自己或他人文章的一种阐释，站在自己角度对文本的一种解读。唯有读之深，才能解之切。首先要求评点者对文本有深透的理解，把握情感观点，思考方法技巧。写了什么，怎么写的，为什么这么写，都是评点者在评点之前必须思考的问题。读思也深，下笔自然行云流水，评点精准。但还必须注意“一千个读者，一千个哈姆雷特”，从不同角度看文本，解读的结果必不一样。评点者的文字只不过是千百种解读中之一种，不需强求所有阅读者都和自己认识统一，但需要观点明确，论证充分，以文本为最重要依据，切不可天马行空，自说自话。
如《背影》解读出生命意识，表面看来似乎可行。但没有注意到任何与生命有关的文字都能读出生命。如《范进中举》《散步》等。我们需要明晰的是我们的依据是整个文本还是局部文本，作者到底想借这个文本向我们表达什么？我们不能抓着象耳朵就说大象像扇子，被夸大的局部迷惑了双眼。这里面的评点偏差，源于解读的“主观阐释”，源于“知人论世”的部分材料，却忽略了文本自身传递的信息，却不知道潜下心来进入文字，从局部到整体再由整体到局部，在文字中来来回回，去破译作者的心灵密码。
评点是一种引导
评点可给读者打开一扇窗。阅读文本的人很多，但由于知识经验、解读水平、审美能力等的差异，不能保证每一个阅读者都能真正走入其中。这时就需要阅读一些评点文字，透过评点者打开的这扇窗，去一窥文本的奥妙。读者通过评点的引导，渐入文本佳境，解读审美能力逐渐提高，最终登堂入室，无需借助他说亦会读能写可评，“逐渐去扶翼”。如对高考优秀作文的评点，可以让学生明白其优秀在何处，为什么优秀，如何达到这种优秀；也可以明白其不足在哪里，如何在自己的写作中避免这种不足。这样就在评点中带领学生深入思考，以读评引导写作。假以时日，辅以写作实践，学生的评点写作的功力，自会大增。
评点是一种促进
评点的促进作用，首先体现在对评点者自身的促进上。评点者要有高质量评点，除了熟读文本之外，还得有相应文章写作知识的积淀，否则就是摸门不着，乱说一气。有学而后评点的，有评点而后补学的，有边评点边学习的，不管是哪一种或哪几种学习方式，对评点者自身积累和评点水平的促进作用是明显的。
评点的促进作用，还体现在对写作者的促进上。观别人的评点，认识自己在主题、选材、思路、手法等方面的优点和不足之处，进一步思考如何在以后的写作中扬长避短，更上层楼。中肯真诚的评点可较大提升写作者对写作的理性认识。
评点的促进作用，还体现在对阅读者的促进上。如上所述“评点是一种引导”，它可以促进阅读者对文本由内容到形式的思考，与评点者进行思想和观点上的激烈交锋，让阅读者对文本有更深更透的理解，对读写方法有更全面的思考，在阅读、写作、评点能力上均取得长足进步。
所以我们在教学中可采用自评、互评、他评相结合的方式，对学生进行读评写全面的促进提升，进而提升学生的核心素养。
评点是一种创新
评点不是公式，它是阅读者深入阅读理解文章之后个性化的评价。它有法可依，但又不是因循守旧，规行矩步。它可以在有据可查的情况之下尽量去触碰作者的原意。我们不能放肆地举起“作者已死”的旗帜，也不能“知人论世”去生搬硬套。文章是作者那时那地那情境下主观思维与客观物象猝然遇合的产物，带有极大偶然性。我们通过对文章思路的评点，或严谨或新巧，或开门见山，或卒章显志，或铺垫设悬，或首尾圆合，或意脉流动，带领读者体会作者构思中的个性与精妙之处；通过对文章手法的揣摩，或动静结合，或简繁得体，或烘托渲染，或象征暗示，或短句紧促，或长句绵延，带领读者读出风格，读出己欲言而不能言之处。
笔者管中窥豹，可见一斑。评点之功，可谓大矣。得评点者得作文，得作文者得考试。老师、家长、学生都要重视评点，家长和老师更要努力引导学生提升评点水平。那么作文水平和语文成绩的提升，也就指日可待
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