2017 课标修订以后,考试中心现在不能出考纲了,但考试中心弄了一个“一体四层四翼”,其实更加明确地提出了“以考定教”。如果老师们连一体四层四翼都不知道,那也太不负责任了!2019 年第 12 期“中国考试”的杂志一本书,全在讲“一体四层四翼”,并且处处渗透考试中心的理念。
二、关键问题:引导教学
(一)考试中心反复强调,突出考试评价体系的核心地位
国务院颁布《关于深化考试招生制度改革的实施意见》(以下简称《实施意见》),明确提出深化高考内容改革的方向:依据高校人才选拔要求和国家课程标准,科学设计命题内容,增强基础性、综合性,着重考查学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力。因此,新高考数学命题框架的建构基础是高考评价体系。“一核”是统领, “四层”与“四翼”是实现“一核”的具体路径,三者共同构成实
现高考评价功能的理论体系。
1.素养方面
在高考评价体系和《数学课程标准》的基础上,将高考数学考查的学科素养提炼为理性思维、数学应用、数学探索和数学文化……相对于《数学课程标准》提出的核心素养,高考数学考查的学科素养更加概括和凝练。
2.关键能力上
根据高考评价体系的整体框架,结合《数学课程标准》提出的学科核心素养,高考数学科提出 5 项关键能力:逻辑思维能力、运算求解能力、空间想象能力、数学建模能力和创新能力。其中:前 4 项关键能力具有鲜明的数学学科特点,是学生学习数学必须具备的能力,也是数学教学着力培养的、数学考试着重考查的能力;创新能力集中反映高考数学的学科特点,反映高校人才选拔的要求,反映国家选才的意志。高考数学科提出的 5 项关键能力是对以往高考数学学科能力结构的继承和发展,更是结合《数学课程标准》并根据高考测量的实际确定的,既具有理论基础又具备操作性。
3.必备知识上
高考更加注重知识的系统性、整体性和结构性,更加注重完整的知识脉络。
(二)特别注意教材弱化地方和高考强化的地方
1.指导思想上:课标和考纲基本一致:(3)圆锥曲线与方程
（1）了解圆锥曲线的实际背景,感受圆锥曲线在刻画现实世界和解决实际问题中的作用。（2）经历从具体情境中抽象出椭圆的过程,掌握椭圆的定义、标准方程及简单几何性质。（3）了解抛物线与双曲线的定义、几何图形和标准方程,以及它们的简单几何性质。
（4）通过圆锥曲线与方程的学习,进一步体会数形结合的思想。
（5）了解椭圆、抛物线的简单应用。
2.在具体处理上:
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