牵着孩子的手

牵着孩子的手

郭建洋

张家口特殊教育学校

小草的发芽需要春雨的滋润，花儿的开放需要阳光的照耀，学生的成长则需要老师的关爱与教导。

教育就是老师的大手牵着孩子的小手，走过一座座山坡，跨过一条条河流，直到到达阳光普照的地方。特殊孩子更需要老师牵起他们的手，一步一步向前走，不怕摔倒，不怕困苦，因为，握着老师的手。

刚入学的孩子，需要老师的牵手。小浩来校时不到三岁。第一天，他怯怯地走进教室看着教室里陌生的人和物。妈妈走后，他默默地流泪。我牵起他的手，让他坐在我身边。他的手软软的 ，绵绵的，小小的，我知道，我牵着的不只是孩子的手，更是家长的一份托付，一份期望。我微笑着，亲切地拥抱他，孩子笑了，他在我手心的温度和怀抱中，感受到了温暖与安全。此后，便有一只大手牵着一只小手，在教室里，在楼梯上，在校园里。

大手最大的心愿，就是让小手学会说话。然而语训却是一个漫长又艰辛的过程。尤其对于听力损失程度高的孩子，更是难上加难。一个简单的a，也需要学习无数遍。小浩往往说两三遍，就不愿意说了。我牵起他的手，抱一抱，继续学习。说的好，我和他击掌，表扬他。说的不好我就很着急，为什么这么简单的发音你总学不会？而小浩就像犯了错的孩子，低着头，委屈的眼神仿佛在说“老师，我真的很认真地在学，，可不知道为什么学不会呀”看着小浩，我的心很疼，很疼。他只是一个不到三岁的孩子啊。若是正常孩子，他或许在妈妈的怀里撒娇，或许在和小朋友们一起嬉戏，或许在跳着欢快的舞唱着动听的歌。但是，他是一个听障的孩子。他需要接受语言训练，哪怕再苦再累再烦，他也必须坚持下去。

对小浩来说，老师的手有着非凡的意义。去厕所时，他不会害怕，因为老师牵着他的手；上下楼梯时，他不会惆怅，因为有老师牵着他的手;学习说话时，他不会退缩，因为有老师牵着他的手。

让我意外的是，我收到了这个小家伙的回馈。语训时要一直做夸张的口型，不一会儿腮帮子就会很疼。我让小浩学我的样子揉揉脸，放松脸部的肌肉。小浩先给自己揉一揉，然后把两只温热的小手轻轻地放在了我的脸上，顿时，一股暖流涌上心头。喝水时，小浩居然捧着我的水杯向我走来，我的眼睛瞬间湿润了。每到喝水时，我都让小浩说“喝水”，我期望有一天，当他捧着水杯给我的时候，能够说出“老师 ，喝水”。我也相信，只要坚持不懈地努力，那一天，肯定会到来。

教育如春雨，润物细无声。没有轰轰烈烈，只是一个个微笑，一声声鼓励，一个个拥抱，一次次牵手。孩子累了，牵起孩子的手；孩子困了，牵起孩子的手；孩子退缩了，牵起孩子的手。老师的手是鼓励， 是安慰，是动力，有老师的手，孩子才能勇敢地，坚持不懈地向前走。在教育之路上，我愿意一直牵着孩子的手，

满怀信心，坚定前行！

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