让数学知识动起来----激发学生的学习兴趣

让数学知识动起来----激发学生的学习兴趣

侯美英

河南濮阳市特殊教育学校

托尔斯泰曾这样说过:“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”学生一旦对学习有了兴趣，就不会把学习看成沉重的负担，而将会去主动学习、获取知识和技能。

我们孩子的心理发育迟缓，与同龄儿童相比智力明显地下，且伴有适应性行为问题，这些特征往往影响他们在学习上缺乏兴趣，尤其是对枯燥难懂、逻辑性强的数学学科，更是没有学习的兴趣和欲望，他们很难进行抽象概括，也不善于寻找知识之间的内在联系和规律，学习时注意力不集中，自控能力差，做事总是虎头蛇尾，有时甚至对老师布置的任务置之不理，所以，对我们的孩子而言，能激发他们的学习兴趣，就意味着我们的教育成功了一半。因此，在停课不停学，隔空网络教学中激发学生的兴趣至关重要。下面谈谈我的一些做法:

1.以“境”唤起学生的学习兴趣

情景教育被称为“是一种促使教学过程变成能引起学生极大兴趣，激发学生向知识领域不断探索的教育思想”。在教学中，我灵活采取多种手段，如手指操、动画视频、歌谣、课件以及生活情景等多种形式，再现教材情境，让数学知识动起来，引导学生涉境体味，激发学生的学习兴趣。

2.以“动”强化学生的学习兴趣

在课堂教学中，很重要的一点是让学生动手实践，激发学生的学习兴趣，从而深刻地理解知识，并能有效地运用。因此，在设计每日一学的学习任务时，我尽量做到充分调动孩子们的多种感官参与学习，让他们动口说、动手摆、动脑想，围绕所学内容为他们设计小游戏，变枯燥、被动的学习为主动学习，达到激趣乐学的效果。

下面这个小视频是一一班孩子们的学习剪影，看！他们玩开火车小游戏，在游戏中感知前后位置关系；听妈妈指令做动作，初步感知上、下；帮妈妈拿一拿，练习按数取物；听一听、摸一摸感知有没有；亲子夹球跑游戏，在游戏中体会圆圆的球是可以滚动的……

3.以“评”内化学生的学习兴趣

我们知道，教学的艺术不在于传授本领，而在于激发、唤醒、鼓舞。在教学中，评价是一个重要环节，我们应给予学生充分关注，发现学生的闪光点，用发展的眼光从不同阶段的回顾和对比中，对不同学生采取不同的评价标准，使评价转化为学生学习的动力。

对于一年级的孩子来说，学习内容基本以口述和指认为主，仅有少量的书写数字内容，所以学习评价采用过程性评价。每天认真观看家长朋友录制的小视频，从孩子们的注意力、参与度、语言表达能力、坐姿和正确率等方面进行多元化评价，多肯定、多鼓励，让孩子们感受到成功的喜悦，从而心情舒畅，无拘无束地参与学习活动。

兴趣是最好的老师，是学生学习的内驱力，在教学过程中，我将激发学生的学习兴趣作为一项必须完成的教学任务，落实到每节课中去，让孩子们带着浓厚的兴趣，积极主动地投入到学习中，体验到学习的乐趣！