【潇湘快评】李细田/农耕教育进校园正当其时

农耕教育进校园正当其时

作者：李细田 

本期开学初，教育部印发了《教育系统“制止餐饮浪费 培养节约习惯”行动方案》，要求组织学生走出课堂，走向田间地头和青少年社会实践基地等场所，广泛开展实践体验活动并形成制度，城市中小学校要在每个学段至少安排一次农业生产劳动，农村中小学校要因地制宜开展种植养殖体验，支持大学在食堂建立育人实践基地。

近日，中国青年报社社调中心联合问卷网对2003名受访者进行的一项调查显示：93.0%的受访者感到身边五谷不分的青少年多，而98.0%的受访者支持学校开展农耕教育。其中，87.4%的受访者是中小学生家长，希望学校在春耕、秋收等季节，带学生参与劳动体验，有利于青少年健康成长。尽管多数受访者生活在城市里，但如此热切地认可学校开展农耕教育，至少表明社会对这一命题存在较高的认知程度。可见，让我们的孩子们从小就熟悉稼穑、体验农耕，多一些田园常识，多一点农事习练，并不是一个特别难以接受的理念。

国人对这样的理念，原本并不陌生。农耕文化源远流长，一直是中华民族传统文化的精髓。“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家”“农人告余以春及，将有事于西畴”，自古以来，我们的传统文化中就不乏对农桑的向往和对田园的迷恋。很多名师大家小时候都是热爱劳动的典范，就连孔子也坦陈自己“吾少也贱，故多能鄙事”。其实，不管是作为一种生产方式，还是作为一种生活方式，农耕一直在那里。它在诗文中，也在现实里；它在我们的文化想象中，也在现实社会的制度中。

然而，观照现实，反思我们现在的学校能够扎实开展农耕教育的却不多。长期以来，在许多地方，中小学生尤其是城市中小学生，由于教育者缺乏科学的教育意识和有利的客观条件，未能养成劳动习惯，对农时、农作等接触不多，对农耕文化也知之甚少。当然，学校之所以不将农耕教育当一回事，并不是学校不懂农耕教育的重要性，而是有不少难言之隐。当下的生产生活习惯与农耕时代渐行渐远，孩子们很难随时获得农耕知识。这当然是城市化发展的必然结果，也是现代社会分工的结果。不少学校的相关教育管理制度，也不支持学生亲近农耕，也更倾向于把学生圈在校园里。在不少人眼里，亲近农村，意味着文化降维、品质降格，更不要说去接触农耕生活了。尽管这毫无道理可言，却又是客观存在的事实。长此以往，要让他们有接触农耕生活的机会，恐怕不太容易。

因此，学校开展农耕教育，绝不仅仅意味着开一些农业课程，或者像观光一样把孩子们拉到农村走马观花一番，而是需要进行一番落实措施。这就要求，学校教育要走出以往狭隘的路径，让学生们能够接触更多的社会生活、生产实践；也要走出分数至上的迷思，告诉学生教师之外还有更广阔的实践。当然，还包括回归田野、回归常识、回归生活等等，期盼学校、家庭、社会多给予给孩子们提供合适的农耕教育舞台与机会。从现实来看，做好中小学生的田间地头体验，或使农业劳动富有教育价值，有必要系统化、区别化、特色化实施。

尤其值得一提的是，对于学校组织的农业劳动体验课，家庭要给予大力支持，不仅要积极配合学校工作，也要自身多参与，抑或在家里让孩子多做家务劳动，共同致力于使其拥有深刻的劳动意识和更好的劳动能力。身在农村的家庭也应创造机会，让孩子参加春种秋收等农事农忙劳动。一些家长应改变“孩子只要学习好，一切都好”的观念，家校协力同心将田间地头作为重要的成长课堂，培养德智体美劳全面发展的有用人才。

学校应该以此为契机，将农耕教育与其他学科置于同等地位一视同仁，学校不仅要培训出合格农耕教育教师，将农耕教育纳入其工作考核中，切实保证农耕教育的课时，让农耕知识传授常态化。还应该借鉴上个世纪一些学校办学经验，开办学校的学农基地，让学生有开展农业劳动生产的场所，将理论与实践结合，综合发展学生劳动技能，拓宽学生视野，提升生产生活素养。带领学生直接参加农业生产劳动，感受劳动的苦与乐，这是农耕教育绝不可缺失环节。

总之，教育部号召学校因地制宜，引导学生多体验劳动的艰辛与乐趣，开展农耕教育有“百利而无一害”，无论从哪个角度看都非常有意义。这是因为，走出传统的课堂，在参与社会实践和体验农业劳动的过程中，学生们不仅能切身感受劳动本身的价值，认识到食物的来之不易，真正形成尊重劳动和爱惜食物的思想意识，还能学到终身受益的农业知识，如了解与农业有关的节气、种植、养殖等相关内容，从而拓宽知识视野，并逐渐沉淀下吃苦耐劳、坚忍不拔等优秀品质。当前教育大环境已经发生改变，家长对孩子的期望也再不是局限考试分数，开展农耕教育已成为社会共识，学校完全可以放心大胆去进行农耕教育，让农耕文化植根孩子幼小心灵!

作者简介

李细田，湖南省教师作家协会会员，岳阳市文艺评论家协会会员，作品散见于《岳阳日报》《岳阳晚报》《湖南教育》《科教新报》等报刊杂志。

_{图片：网络}

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