金汇昆：和学生谈论诗文的写法

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和学生谈论诗文的作法

文/金汇昆

“老师，您的记忆力真好，您看您写的和同学讨论诗的过程，点点滴滴，多么详细呀。”读着我的文章，一位同学突然抬起头，表情严肃地和我说。而我的关注点马上聚焦在用的一个词上，那就是记忆力。于是，我有了回答她的句子。

“其实写作方法比记忆力重要，记得再清楚，没有好的写作方法，也是写不出来的。如果写作方法好，写作能力强，即便是记得不真切，也是可以写出来的。你说对吗？”看着她认真的样子，我也很认真地说，意在引导她往写作方法的学习上靠拢。

“嗯，对，老师说的有道理。”她点点头说。

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这件事情让我想到了今年七月份备课时，我们谈到了现代诗的写作方法。他们让我谈一谈，不要求我说多，只说要点即可。因为我也经常写作，有实践的基础。起初我不愿意说，不是过度谦虚，因为我实在是认为写诗是一个实践的过程，反复试错或者说调整。不过，转念一想，对于初学者，基本的思路和方法也是很重要的。于是，我就静下心，边思考边写，写了几百字如下。

“初写现代诗，拿出的作品总会有一个特别明显的毛病。这个毛病就是散文化，比如读一首诗歌，感觉它就是一段散文，只是分成了一行行的文字而已，这样的诗歌是不行的，因为还不够精炼。与散文相比，诗歌的语言更加精炼。要避免这样的毛病，要从意象做起。

首先要明确你要写的诗歌中需要用到哪些意象，比如说需要10个意象，那么一个意象就要是一个独立的画面，10个意象就是10个意象，但是这10个意象有着共同主旨，或情、或理、或志。

然后一个意象用一句话完成，再然后把这10个句子按照一定顺序排列在一起，这个顺序也有讲究，具体如何，就要看自己从哪个角度思考了。在排列这10个含有意象的句子时，不要考虑用什么样的连接语言，因为它们之间不是靠语言连接在一起的，靠的是共同的主旨（情、理、志）。

最后，在10个句子排列好之后，我们可以考虑添加直抒胸臆的句子，用来点明主旨或升华主旨。至于添加在什么地方也不一定，要看作者怎么思考。我们只是用10个句子来做例子，实际诗歌的意象数目要由你来定。”

前天晚上，一位学生找到我，由于心情激动，说话都带喘。“老师，今天读了您的文章，我觉得我之前写的很不行，所以，我要向您学习。”喘了一会儿，他把话说清楚了。然后他让我看一下他个人公众号里文章。我大致看了一下，内容还比较丰富，都是对现实的关注和思考，但是从写法上来说就比较零散了，缺乏章法。

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我和他谈了一些文章的事情，勉励他好好学习文章写法，并在写法纯熟的基础上多加磨砺。“既然有缘成为师生，日后交流自然多。”我最后说。这件事情虽小，但给我的感动不小。类似的事情会换个时间和地点重新上演。为他，我做一个藏头诗《嘉陈生》：陈情问师风云会，生才悟道龙虎随。泰然论文喜乐处，合拍一致性灵归。并关注他的公众号《泰合的星空》。

俗话说：“会者不难，难者不会。”做一件事情确实需要千锤百炼，但基本功的重要性还是要着力强调的。在我看来，学生确实缺乏写作的基本方法，写诗如此，写文章依然是如此。这个时候，就需要老师的引导和纠正。

榷山

辛丑巧月（09.06）

于湖城湖畔

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【作者简介】

金汇昆，笔名江一，1988年生，东北师范大学教育硕士，青年作家，诗人，现为河北衡水中学教师,河北省作家协会会员、衡水市作家协会会员，出版作品有《渡缘》《桃花坞雨》《艺术里的童颜》《美的唤醒》《情境之门》等。教育与写作理念：师德是知与行的合一，信仰中文，写作育人，让灵魂的启蒙不断发生。