统编新教材来了，你准备好了吗？（5点变化，4个策略，10条建议，1个资源库）
高中语文统编教材进一步优化语文课程结构，包括必修、选择性必修和选修三部分。必修教材每册8个单元，一共16个单元，涵盖7个任务群；选择性必修每册4个单元，一共12个单元，涵盖9个任务群；选修课程涵盖9个任务群。和旧教材相比，统编教材在理念、结构、体例、课文的选取、内容的设计上，都有显著变化。
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变化一：教学内容转变
统编教材带来的教学内容的变化并不单单是课文的改变，更大的变化是教学方向的变化。以《沁园春·长沙》为例，对比统编教材的“学习提示”和苏教版的“活动体验”，我们会发现，苏教版偏重单篇内容的理解，统编版更偏重于学习方法的获得。诚如省教研员黄华伟所说：“统编本强调要怎么阅读，阅读时要注意什么；而苏教版强调这篇文章写了什么，是怎么写的。”
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变化二：强调学习任务群
统编教材选文的组合方式为任务群与人文主题双线并行，打破文体组合的方式。每一个单元都有若干指向语文核心素养的学习任务。这是新课标的一个亮点，代表着一个全新的学习理念。教材不安排课后练习，而是由“单元导语”“学习提示”“单元教学任务”三部分组成，变原来的问题为任务，引导教师紧扣核心素养，围绕任务群开展教学。
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变化三：开展整本书阅读
在必修中有两个专门的单元，要求学生读两本书——《乡土中国》和《红楼梦》，并各给予9个课时的教学安排。整本书阅读的教学设计是提示性的，主要包括阅读指导、学习任务两个部分，主要是引导阅读和思考，这些任务是可选择的，可以在五个任务中选择一两个任务来完成。
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变化四：强调真实情境下的语文活动
2017版新课标说，“真实、富有意义的语文实践活动情境是学生语文学科核心素养形成、发展和表现的载体”。部编教材强调以情境任务做驱动，重视学习兴趣的激发。结合教材，情境可以包括单元的人文价值指向、以课文为主体的学习资源、具体任务中提示的支架性材料、师生之间的共同活动场域等。
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变化五：追求结构化的任务设计
新课标的课程目标中明确提出，“通过梳理和整合，将积累的语言材料和学习的语文知识结构化，将言语活动经验逐渐转化为具体的学习方法和策略，并能在语言实践中自觉地运用”。以阅读写作课型为例，教学设计时要考虑作品内涵的挖掘、人文价值的探讨，作品写法的赏析、风格技巧的研究，外向的阅读延伸、阅读方法的构建，写作与主题结合、由阅读导向表达等等，它指向的是深度的阅读和深度的写作。
统编版高中语文新教材并不是颠覆式革命，而是革新和推进。在重视课例、研究教案的同时，要在教育理念、教育方法方面多一些讨论。在新教法的探索上老师们不必急于求成。有条件的老师可以向前多推进一点；没有条件尽量创造一些条件来实施新教法。
学习任务群是个新事物，大家有必要认真学习研究“新课标”的解释，以此来理解新教材单元的安排，以此来思考各个文本之间的有机关联，并以此来进行教学设计。
任务群的教学是仿真生活，是有情境的、有问题意识的。但它还是以课堂教学为主，还是听说读写，教师需要根据学情对学时比重等做一些微调。落实任务群教学，允许老师们有一定的灵活性，不必拘泥于课标的要求。
新教材教学中，活动设计的目的是养成自主学习的习惯，通过项目活动来获得知识，提高能力，活动应该是综合性的、开放性的，是带着任务找资料，讨论，解决问题。
学习任务应该注重思维能力的提升，没有唯一的正确答案，而是通过阅读讨论，体现思维的个性化。
群文组合式的教学，可以用比较阅读或专题阅读的方法来进行教学。教学的设计要有重点，并不是各篇平均用力。
同时也没有必要认为群文教学一定比单篇教学更高级，两者应是并存的关系。单篇教学并不过时，单篇教学还是重要的教学方式，同时要有群文教学。在任务群下允许单篇教学，然后让学生扩大阅读，让学生举一反三，思考，讨论。
引导学生阅读整本的书、比较难的书，磨磨性子，静下心来把一本书读完。
让学生自主阅读，不要过多干涉，没有必要对整本书阅读提出过多要求。引导学生读完了，即达到了整本书阅读的基本目的。
尽可能让学生摆脱流俗文化，为他们提供有思想涵养的书籍。
1. 更新教学观念。认真参加各种培训，要理解新教材“新”在哪里，为什么要这样变化，有什么理念支持。
2.不必焦虑。总主编温儒敏教授说过，使用新教材，改革我们的语文教学，一定要立足于各自的学情，根据自己所在地区、学校或者班级的条件，在原有基础上去逐步调整、改进与更新，不能指望新教材一用，教学就来个天翻地覆。
3.仔细阅读2017版新课标，领会课标精神。
4.吃透教材，才能用好教材；只有教师“深入”，才能引领学生“浅出”。假期可先行研究教材内容。
5.设计一个单元的自己认为符合新课标教学理念的课，开学后组内交流。
6. 语文老师要“读书养性”。新教材要求学生多读书，老师一定得自己先多读。要让学生阅读《乡土中国》《红楼梦》，至少教师要先读完。
7.上好开学第一课（建议讲讲统编版教材的特点、语文学习需要的良好习惯等）。
8.备课组内多开设研讨课，在交流研讨中增进对新教材的理解。
9.高一坚持每周至少一节阅读课，指导学生阅读方法，培养学生良好的阅读习惯。
10.暑假可以布置开展整本书阅读和“家乡文化调查研究”等活动