熊玲：朗读治疗的心理动力学（二）
——深层意义与目的
关于朗读在治疗中有什么作用？已在“朗读治疗的心理动力学（1）：何为朗读治疗”中作了阐述。本文将从以下方面，进一步探究朗读治疗的深层意义与目的。
一，朗读治疗与无意识的关系
论这一标题之前，有必要说明下何为朗读治疗？朗读治疗，是运用一切朗读活动的形式，包括读、诵、听、宣讲、演讲、即兴演说、角色配音、辩论等与朗读的相关体验作为手段，对人进行身体及心智的刺激反应，使人达到健康的目的。
正是，朗读的实用性功能，被延伸、被赋予了一种表达性艺术治疗的方法：朗读治疗。那么，朗读及朗读治疗的背后，是存在深刻的无意识含义的。
（1）朗读的心理投射反映。朗读，是语文教学的传统方法，是提高学生的语文素养、审美意识的有效途径。把朗读，或朗读治疗用于表达性艺术治疗的团体活动中，它跟绘画治疗一样，整个过程会映射主体的不同程度、不同层面的心理现实。如，绘画治疗的初期，一些成员会本能地呈现抗拒态势，以“我不会画”“我画不好”之类理由，防御对绘画体验的莫名紧张、焦虑等，随绘画治疗的持续，成员对绘画的感知、情绪、思维等心理现实亦发生着变化，可能仍有拘谨、顾虑，更可能有沉静、舒展等情感反映。
其实，任何行为表达都可视为投射性心理反应，如果某行为成为了惯性，它可能就是某人所依赖的表达方式.，而这一表达方式，或直接，或隐晦映射出人的心理现实。生活中的隐晦性，或叫无意识的行为表达更多见。比如，抑郁的儿童，为何总是会以生病的方式表达自己？爱撒谎的孩子，谎言为何成了他惯有的表达？以投射性心理机制来讲，前者的“生病”是表征，或叫防御，心底的孤独、失落才是病根。后者的“撒谎”亦是一种表征，谎言背后是孩子无法表达的哀怨、恐惧。
朗读最可能映射的是人的自卑感，对自我表现（包括朗读、畅所欲言）的冲突心理，既想又害怕。如，常见的自恋型投射，担心这担心那，显然是把批评性超我、挑剔性超我投射到了带领者，或其他成员身上，以至于克制、压抑自己的表达欲。但别人并不是那样的。
团体活动中，朗读者投射出了什么样的自体客体，透过朗读相关体验的心理反映，提供给了大家分享、讨论的真实讯息，使主体达到真正意义上的看见自我、理解自我，这本就是朗读治疗的深刻目的。
（2）朗读治疗对无意识情感需求的连接。人大部分的心理问题，经研究都跟自卑自恋情结有关系。那什么导致了自卑自恋呢，大部分的原因，是跟人早期（0-5岁）缺损性的依恋关系有关。
朗读作为一种将书面语言（文字表达）转化为有声语言（口语表达）的行为，假如排开朗读的技巧要求，那么朗读的原型是言语——说话、听话。人生命早期记忆中的言语越足够，他的感觉越富有。尽管那时人听不懂言语，但言语扮演着重要角色，犹如生命中的链接器，或刺激神经和心理发育的核动力。换句话，假如那时期的孩子，被迫处于孤单孤独，缺乏言语、及言语交流的环境，这无异于感觉剥夺，长大后多半是个少言寡语、拘谨内向的人。
所谓性格决定命运，发展心理学认为：人早期的依恋关系决定了人的情感，而情感，决定了言语，言语决定了人的社会性。因为富有情感的依恋关系，亦富有言语。也就是，人们早期所经验的看见、听见、听说、互言互语，是人获取安全感、情感连接的最早也最重要的方式。
表达性艺术治疗的团体中，朗读相关的心理体验，约等于我们早期抚养中的感觉刺激、情感链接。形象地理解，朗读治疗与无意识的动力关系就是：朗读，像我们童年的衣服，由代表向上的活力和快乐情绪编织而成；朗读治疗，像伴随我们成长过程或人生过程中的书籍，盛着滋养个性与心灵的食粮。人的过去，若能经验童年衣服的爱抚，现在和今后能拥有疗愈性的书籍，都是很幸福的事。
二，举两例子说明，朗读治疗的深层动力学意义
例子1，我的一个来访者M先生，能力超群，事业正蒸蒸日上，却因一次团体发言中突然断片，丢了脸面而落下了讲话恐惧，严重影响到他的工作。令他困惑不解的是，自己无论是大场面讲话，还是为人处世，算是久经沙场、游刃有余，怎会在团体的发言上失利，且像骨诺米牌效应似的，一发不可收拾的恐惧发言？
从人都是自恋的角度看，每一仪式化行为，都可映射我们内在固恋的、不可丧失的自体客体。M先生是极自负的男人，他实际上的两大症候——情景讲话恐惧、抗拒亲密关系的后面，有两个无法丧失的自体客体：一是他母亲眼里的体面儿子，或叫完美自我；另一个是敌视并远离母亲的独行者，或叫叛逆自我（因篇幅局限，省略细节资料与分析）。
M先生通过心理分析、演讲团体活动的参与，逐一发现了自己真正害怕的东西...正是那些自我发现、理解，给了他继续发现、改变自己的动力，他锲而不舍地参与团体活动、展露自我...终于能够放下（专业性语言，就是哀悼）固恋的自体客体，实现着真正的改变和成长。
例子2，著名主持人董卿，她在接受媒体采访中讲到：“人们看见的是我很厉害的一面，这都源自从小受父亲苛刻的教育‘必须吃苦以超越别人’，这也造成不好一面，比如我经常会感到自卑，别人都认为我已经做到很好了，但我还是不安全，觉得自己要比别人好很多、高出很多，心才踏实...对工作，我是拼了命的”。可见，董卿的成长中，无意识内化了“严苛父亲-超人”，从她超人般的能力、成就，以及她的那番话，令人很能理解：已经够好的她，为何要拼命工作？原来，是受她内在无法丧失的超人自体客体的驱动。
举上面两例子，是想说明，人内在无法丧失的自体客体，是双刃的。伤口，或情结本有好处，会让你变得更有活力，这也正是人们“拼命”的原动力。同时，还想说明两点：反思力，表达力（语言表达，或言说、诵读能力）所发挥的深层疗愈作用。
如：M先生，在出现“情境发言恐惧”病症时，他选择的直面、反思，参与团体演讲的治疗性投入...而修通了自己的情结。董卿，她虽很自恋，也就是她存有无法丧失的超人自体客体，但这，却一直是成就她自我实现的动力，她对自己喜欢的每一项工作的投入，都少不了文字、语言、思想、表达等力量的连接与呈现，从精神分析视角看，她的伤口或情结，在她一路付出的过程中被转化成了一个个优秀的作品，如《朗读者》《中国诗词大会》《做一个有才情的女子》等等，简单讲就是升华。
三，朗读的“自性化”功能
某个角度看，朗读是一种艺术的或美学的途径，小时候我们背三字经、诗歌、散文时，就感觉朗读出来特别舒服，朗读出来更能体会语言的音律美。心理动力学告诉我们，经验特别多的舒服，就有特别多的心理满足、特别好的主体感受。
美国荣格分析师Romanyshyn著的《受伤研究者》，李孟潮就这本书做了精彩演讲，我读（演讲稿）后不仅受益匪浅，还发现作者很看重朗读、朗读治疗的意义。他说，“研究和治疗肯定不是一回事情。研究的确是教育领域的工作，但教育经常会有治疗效果，虽然它不是治疗。”这给我的启迪是：朗读的确是语文教学的方式，但朗读蕴含治疗效果，虽然它不是治疗；大型《朗读者》节目的魅力也并不仅在朗读本身，每位嘉宾在朗读之前分享的个人故事，同样精彩吸引人，同样深具治疗性，虽然它不是治疗。
Romanyshyn还说：“感受你作品节奏的最佳方式，就是不断地把它诵读出来。每写作一段要念出来，体会你作品的节奏、韵律。我们在研究做完后，可以放一段时间，再读一读，读时感觉一下你的情绪是什么，感觉好不好”。
这无不令人感觉到，朗读、诵读具有的神秘力量，或许就是声音节奏、韵律里的宝藏：美感、幻象、遐想、创造力。
荣格心理学也是如此，认为：读书或研究都需要带入感觉，带入情感。带入感觉情感的第一种方式是使用意象；情感功能在操作时，眼前和心中会出现很多意象。另外情感功能在作品中呈现，是一个诗意的、美学的过程。
那么朗读，无疑是能够体验多层面诗情美感的方式；朗读治疗，也无疑是适合提升主体感受、实现自性化的途径。
又如，你默读一本书的时候，一种遐想体验会经常自动地浮现，你在诵读文字，或观听朗读时，一种或欣快、心跳，或感动，或惆怅等情感会油然而生。我们年复一年的默读书、诵读、遐想体验，会让你逐渐发现自己的倾听、读写、表达力都在悄然发生变化，内在变得更富于遐想、更敏睿。比方，我对李孟潮《受伤研究者》近10万字演讲稿的默读+朗读了七八遍，每一次都有新感觉，新收获。这就是类似于沙盘或绘画治疗中经常见的，一个自性化的过程。
由此可说，朗读相关体验的过程中，所渐渐、所层叠冒出的新视角、新感受、值得探索的反思性问题，以及对它们的欣赏、分享...都是自性化旅程中的风景。朗读治疗的心理动力学场域，使主体作为自我发现的需要在等待着被觉知，这也正是朗读治疗（朗读、倾听、感受、探索、成长）的深层目的所在。