期中考试来了，正确的考试观以及面对错题应该怎么办
今年过得特别的快，转眼间就已经十一月份了，各地都开始了期中考试，很快成绩就会与学生、家长见面，面对考试成绩，自然会几家担忧几家愁。
这时候有一个正确的考试观就很重要了，如何对待错题则更重要。
今天就和大家一起聊聊这个话题。
首先我们要搞明白一件事：
像期中、期末考试，这种阶段性考试，对于学生的意义是什么？
大家或者是从学生时代走过来的家长，或者是经历过无数考试的学生，那么，我问一个问题：每当考试试卷发下来之后，你首先关注的是什么？
不同的学生有不同的关注点，但有一类孩子，就只是关注分数，如果分数不错，能够给家长交待，则长舒一口气，欢天喜地的告诉家长，如果名次靠前，那么走在路上也是趾高气扬；如果分数垫底，则垂头丧气，回家唯唯诺诺，生怕被家长唠叨，在班里也抬不起头。
但也就如此而已了，不管成绩高与低，经过几天之后就如过眼云烟被抛诸脑后。
这部分孩子关注的点在于不同成绩带来的自我感受，周边人的看法。
俗称的为别人而学。
这一类孩子的成绩波动比较剧烈，成绩好了，周围人高看一等，自己也就骄傲放纵，日子一长，成绩下降，周围人另眼相看，则导致他自己情绪低落，于是老老实实趴在那里再学一会儿，成绩上来了，就又故态复萌......
如此反复再三，周而复始，如同正弦函数一般起起伏伏。
我们回到之前的问题：
阶段性的考试对于我们的终极目标——最后的中高考有什么作用呢？
之前我曾经反复强调过，它的意义绝不仅仅是一个评判标准，也不仅仅是给家长交差的素材，更不是为了那个成绩排名。
查漏补缺，更好的审视自身，在下一阶段改进、进步才是它的价值。
试卷中每一道题目的解决过程，不管是作对的题目，还是错题，都是最有价值的内容。
既然试卷如此重要，那我们拿到试卷之后该干些什么呢？
肯定是听老师的讲评啊。
有些孩子对于自己作对的题目听起来比较敷衍，对于错题则比较重视。
这种态度无法全面的发挥试卷的查漏补缺作用。
因为哪怕这道题目你作对了，但是在对于这道题目的认知上，你做题的感受与老师的讲评是有区别的。
做题时要求的是在最短的时间内把正确的思路找出，写出正确答案。
老师讲评时则会着重讲解这道题目涉及到的知识、思想，对思路进行具体分析，甚至会一题多解或者进行变式。
分析的会更加全面。
很多时候你做对这道题目，并不代表你真的掌握全面了，此时老师的讲评就可以起到补漏的作用。
做对的题目如此，错题更是这样了，既然做错，本身就说明自己在某一方面存在欠缺——基础不牢、过程疏漏、思路欠缺......等等。
更要认真的听，在听的过程中查摆问题，先听明白做错的题的正确解题思路和方法是什么，学会标准的解题过程。
一般这个时候老师会结合每一道题目学生们做错的情况，指出这道题的易错点及其背后的原因，并点出难点，以及思路步骤的关键点，有时候甚至会再来一道类似的题目练习下。
如果老师没有这么做，也不代表就可以在课堂上放羊。
老师总是要把每一道题目的正确解法给讲出来的，会讲其背后的思路与分析过程，那么就需要学生自己在听课的过程中比对自己在做题时的思考路径，将核心提取出来，俗称的带着问题去听课。
如果这道题你在解题时做一半感到无所适从，那么就有针对性的听老师讲解题思路更加有帮助；
如果这道题是你在解题时忽略了某个知识点、忘记了某个点，那么认真听老师讲评时对知识点的梳理则更有效果。
在听老师讲评试卷时，一定自己提前回顾、分析过试卷，结合自己的错因，有的放矢的听老师的讲评，这样才能把问题梳理清楚。
有些孩子有这样一个特点，考试之后立马忘光，对题的时候对答案毫无印象，看试卷的时候对自己当初考试时的思路也懵懵懂懂。
这个时候就需要强调演草纸的重要性了。
说实话，这方面我在学生时代做的不好，也的确吃了不少亏。
后来当了老师，痛定思痛，我对这方面的要求就比较高，要求学生将演草纸折叠、分区、按题号书写、尽量书写规范、标出重点环节。
交卷的时候，要求把演草纸一并上交。
当时也有学生不理解，觉得我吹毛求疵。
我就和他们讲过，演草纸的规范与否反映了一个人对细节的关注程度，而考试则容不得一点点粗疏，这其实也是一种对心态的锻炼；
演草纸保留了最原始的解题过程，在考试之后反思、查摆问题时能提供第一手的资料，写得规范一点，方便查漏补缺。
在考试中，经常出现的“漏”、“缺”，首先是指知识性错误——由于对于知识的掌握不到位，对知识的理解有偏差，比如以偏概全，比如混淆条件而出现的问题。
如果发现这些错误，我们的心态不应该是沮丧，而应该是欢欣鼓舞。
因为考试本身的目的就是查漏补缺，此时发现问题、解决问题，只要下一次不再错，就避免了在中高考中因此而失分。
这是有益的！
既然有知识性错误，那就有非知识性错误——不是因为知识的疏漏而失分，而是因为格式、计算错误、誊写错误、审题错误等问题而丢分。
之前很多家长、学生，对这一类错误的借口通常是“粗心”，解决办法就是“以后细心点”。
现在的家长、学生应该都不会有这种想法了吧。
非知识性错误也并不完全是因为偶然，很多时候这种错误在同样的题目上不会复现，但是在历次考试中总是不缺的。
这种错误难以避免，但必须压缩到最低。
此时仍然需要去分析问题的根源，比如在计算过程中抄写数字经常出现错误，往往上一行的数到了下一行就换了。
那么就要思考，是当时的注意力不够集中？还是说因为书写潦草，导致在誊写时看错了？是不是因为缺少验算环节？还是说跳步太多，自己能力不够，在心算过程中出现了疏漏？是不是格式不符合规范？
有不少孩子在考后估分环节中，总是不够准，主要原因就是就是非知识性错误太多的缘故。
听完老师的讲评，自然轮到做错题集了！
那么我们还是要思考两个问题，做错题集四个字，哪个字是关键？做错题集是为了把错题漂漂亮亮的誊写在本子上，让人看了赏心悦目吗？
第一个问题，做错题集，做字最关键。
这个做字，一方面指的是要执行，坚持；另一方面指的是做的过程，这是我们整理错题最重要的核心，不是抄，而是整理错题的过程。
整理错题的过程，其实是反躬自省，纠正自己的思维错误、知识疏漏的过程。
此时你已经听过老师的讲评了。
那么首先可以将题目整理到本子上，使用何种方式无所谓。
然后自己首先凭着听课的收获重新做一遍，看看这次是否能够顺利的完成。
同时注意发现自己在重做中的一些比较迟疑、不确定的地方，一些需要重新思考的地方。
写完之后，将之前自己的发现圈出来，再圈出自己认为的易错点、重点、难点。
在一些关键的步骤处重点标出，甚至可以写一写自己的认识和总结。
如果是知识性错误，可以在旁边再把知识点标注一番。
如果是思路问题，就要反思下为什么自己的思路和正确答案不同，自己当初为什么走错了路，原因是什么，有什么教训。
此时再做一遍，应该就比较顺畅了，而且记得也会比较清楚。
之后拿出来复习的时候，也不一定需要重做，大部分题目看一下自己的标记，基本上就能够回忆起来。
长此以往，问题自然会越来越少，积累的经验和教训也会越来越来越多，效果自然会在日后显现出来。
错题集重在坚持，重在过程中的思考，切记切记。
考试成绩有高有低，这是再正常不过的事情，一个优秀的学生，他的优秀之处不仅仅是在成绩上，更是在事后如何对待试卷上。
有一个好的心态与习惯，成绩自然是水到渠成的事情。