激发阅读兴趣的策略研究

摘 要：《培养学生阅读能力的有效策略研究》是我校正在进行的市级科研课题，课题主要从激发阅读兴趣，培养阅读能力、习惯等方面入手，探索提高学生阅读能力的有效途径、策略，达到切实提高学生的语文阅读能力的目的。“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”本文主要阐述的是在课题研究过程中积累的激发阅读兴趣的几个策略，以此作为培养阅读能力和阅读习惯的基石。

关键词：兴趣 榜样 信息技术 方法 活动

学习动机是学生学习的内部动力，更是推动学生自主学习的原动力，在学习活动中的作用是不可小觑的。而兴趣是参与任何活动不可缺少的因素，也是学习活动中最为关键的因素。因此，在教学中，我采用多种方式增强学习的趣味性，借以引发学生的学习动机，使学生的阅读兴趣盎然。

一、發挥榜样作用，激发阅读兴趣

榜样指的是可以效仿的人或事例，它的力量是无穷的。在教学中，需要发挥榜样的作用，给学生以示范和激励。

常言道，打铁还需自身硬。要激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力，首先教师要成为一个爱读书的人。因为教师的一言一行对于学生来说起着潜移默化的作用，教师要以身示范，做一个优秀的阅读者，提高自身修养的同时，成为一名优秀的领路人。如教师在课堂上和学生一起读书，与文本、与编者对话;在课余时间手不释卷，做一个安静的阅读者，用实际行动感染学生。其次，树立学生中的榜样。小学生的模仿力极强，教师可以抓住契机，表扬班级中爱读书的学生，让他们成为学生学习的典范。老师表扬哪个同学，学生就喜欢向哪个同学学习，同伴的影响力是毋庸置疑的。久而久之，学生就会不由自主地对阅读产生兴趣，从而成为阅读的践行者。再次，以名人名家为榜样，激励学生阅读。古今中外有许多名人名家，把读书当作乐趣，让读书成为习惯，如匡衡、毛泽东、周恩来、高尔基……把他们的故事讲给学生听，起到示范、激励作用，让学生在不知不觉中提高认识，能极大地激发学生的阅读热情，从而培养阅读能力，引领学生踏上阅读之路。[1]

二、利用信息技术，激发阅读兴趣

孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。确实是这样，“兴趣是最好的老师”。我在每节课的课始就特别注意抓住学生的兴趣点，并加以有效利用，让学生充满好奇心和求知欲，以达到事半功倍的效果。

比如我在教学《草原》这课时，运用信息技术手段，巧借“音画”，注重“声色”，呈现真实情境，高效导入。将草原的美景制成连续的画面呈现给学生，让学生一边看动画，一边听旋律优美的《美丽的草原我的家》。多彩的动画，欢乐的氛围，配以富有感染力的音乐，学生仿佛身临其境一般感受到草原的美，就会迫切地想了解关于 “草原”作者都写了哪些内容。这样，学生对这堂课的兴趣骤然增加，以最佳情绪进入课文的学习，在品读词句过程中感受到了草原的风光美和人情美，收到了良好的教学效果。所以，作为教师，要找准激趣点，借助信息技术激发学生学习的内驱力，让学生积极主动参与到学习中，让阅读教学与趣味同行。

三、指导学习方法，激发阅读兴趣

学习的学习过程不应该是盲目摸索的过程，作为学生的引路人的我们，需要给予学生以方法的引领，在这样的前提下学生才能有兴趣、有支撑、有目的地进行阅读活动。否则，学生的阅读多半会流于形式，而无实效。

在教学中，我特别关注学生学习方法的指导与获取。比如学习每篇课文前我都安排预习环节，教给学生预习方法。读中把自己不理解的字、词、句、段画出来，为深入自学确定目标。鼓励学生查阅工具书和有关资料，结合课文尝试解答自己的疑问。教给学生质疑的方法和解疑的方法，因为质疑是培养学生阅读能力的有效手段。如引导学生对重点词句进行质疑，对标题进行质疑，对文章矛盾处进行质疑等。学生有了问题，接下来就要解决问题。所以我还教给学生解疑的方法：让学生带着问题去查阅资料和工具书;联系新旧知识或上下文思考;结合文章内容、背景和自己的生活实际来体会作者的思想感情;向老师、同学、家长请教等。另外，还教给学生理解词句的方法，默读、略读、浏览的方法等，让学生掌握一定的阅读方法，积累一定的阅读经验。学生有法可依，能消除畏难心理，产生阅读欲望，主动投入到学习中去。

四、精心组织活动，激发学习兴趣

《语文课程标准》指出：语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。基于此，作为教师，应该适时开展丰富多彩的语文活动，借以激发学生的阅读兴趣，逐渐培养学生的阅读能力。但是开展什么样的活动，如何开展好活动，让活动促进学生的发展，是教师应该思考的问题。

教学中，我除了采取让学生读一读、找一找、画一画、想一想等方式，还努力寻找学生的兴趣点，如让学生查阅相关资料;让学生进行辩论;让学生根据课文情景展开联想和想象，给课文补白等。学生能充分动起来，主动地投入到学习中去。在学习了《西湖的绿》后，开展说一说的活动，即让学生练习当小导游，介绍西湖的景色;学习了《凡卡》后，开展写一写的活动，即引导学生想象凡卡以后的生活，进行续写;学习了《用奇谋孔明借箭》后，开展读一读的活动，即号召学生阅读《三国演义》等等。在活动中组织学生交流、分享，给他们搭建展示的平台，并给予积极的评价，学生得到赞赏，感受到成功，喜悦之情溢于言表。这样，在形式多样的阅读实践活动中，激发了学生的阅读兴趣，能切实提高学生的语文能力。

“不积跬步，无以至千里”。学生的阅读兴趣之火需要慢慢点燃，学生的阅读能力需要逐步培养，故而语文教师要做智慧教师，采取一系列行之有效的激励措施，引发学生阅读的动机，唤起学生学习语文的热情，真正发挥语文课程的奠基作用。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部制定.语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

参考资料；http://a.shayumeichuang.com/index.php?c=show&id=6676