和孩子写同题作文，三点经验让孩子下笔如有神！

以下为正文：

儿子上小学。

老师布置的作业是写一篇周记，写写国庆节期间对自己影响最深刻的事情。

他生性好动，语言表达能力还不错，说起节日期间的事情，滔滔不绝，眉飞色舞。但要动手做作业写周记，他坐在书桌前坐了大半个小时，抓头挠腮，坐立不安，迟迟没有动笔。

语文作业中的看图写话、写日记及写周记，是锻炼孩子书面表达很好的抓手。会说不会写，是孩子生长发育过程中的普遍现象。

毕竟，孩子的口头表达能力强于书面表达能力。

怎么办？我只好启发他，国庆节最开心的事情是什么？

“是坐地铁，坐新开通的7号线！”儿子脱口而出。

“那么，坐地铁有啥感受？具体我们是怎么坐的？我们有什么收获？”我进一步启发他。

“哦，我知道怎样写了。”儿子开心的说，并在作业本上开始写他的作文《乘坐7号线》。

半个小时后，他写出了如下周记：

“国庆节是个周五。我和爸爸一起出去坐地铁，我们先坐公车506到双墩站。再坐3号线到武汉商务区换乘7号线。7号线由园博园北开往野芷湖，共有8个换乘站，先后可换乘1、2、3、4、6、8号线。其中和1号线在三阳路换乘；和2号线在王家墩东、螃蟹岬站换乘；和3号线在武汉商务区换乘；和4号线在武昌火车站换乘；和6号线在园博园北站换乘；和8号线在徐家棚站暂时不能换乘。3、6、7号线在香港路站三站换乘，除此之外，2、3、8在宏图大道也是三线换乘站。然后我们坐到园博园站直接做701回家了。”

“很有进步，写的很详细，很具体。也很好。”我及时给以明确的鼓励，“不过，你惊奇快乐的心情，还没有表达出来。今天你的作文完成了，很棒。爸爸也来写一篇同题作文，把你的心情写下来，好不好？”

“好！”儿子十分兴奋，眼神中充满了浓浓的期待。

于是我提笔写道：

“早听说咱们武汉开通了地铁7号线。我很好奇，央求爸爸有空一定要带我去看看。

国庆节到了，终于有时间了。10月1日下午，我拉着爸爸一同前去。我们先坐506路公共汽车，到达公交双墩站后换乘地铁3号线，来到了地铁武汉商务区站。我知道，按规划设计，武汉商务区站是地铁3号线和7号线的换乘站。

一到该站，映入我们眼帘的，是醒目的橙色换乘标志，还有人来人往的乘客。看来，7号线应该开通了！

我高兴得差点跳了起来，马上拉着爸爸直奔7号线地铁。

站台上，有很多旅客在候车！果然，7号线开通了！

一趟7号列车睁着两盏如火炬样的大眼睛，呼啸着从远处迎面而来，又缓慢靠站。列车车门打开后，我并迫不及待登上了那一趟列车。

上车后，我仔细认真读了乘车导航图。原来，7号线是由园博园北对开到野芷湖的一条地铁，途径徐家棚、武昌火车站等站，与1、2、3、4、6、8等线路均有换乘站。

7号线的开通，标志着武汉地铁网进入“八条地铁”时代，武汉人出行更方便了。身为武汉人，我很自豪。”

写完之后，我向他讲解了写作的要点：

写作时，要构思好文章的结构。就像盖一个房子样，要设计好框架，才好更好的盖出自己想要的房子。

比如，爸爸写的文章，基本上是按“总—分—总”的结构来行文。

在开头，旗帜鲜明的讲述了听说咱们武汉开通了地铁7号线，于是我们想去看看。

在中间，我们描述了看到7号线的情况。

在最后，我们总结了7号线开通后的感受，是总结部分，也是和最初的开头“首尾呼应”了。

其次，文章的写作，不要总是流水账式的记录。既要有叙述，更要有细节描写。

那么，细节的描写从哪里来？

是从我们的观察而来。换句话来说，就是我们看到的、听到了、感觉到了、还有我们想到了，都是细节。

在爸爸的小文中，爸爸写了“一到该站”，我们看到的是啥？是“是醒目的橙色换乘标志”，是“有人来人往的乘客”。这些看到的信息，就提示“7号线开通了”！这是所见；这时“我高兴得差点跳了起来”、“马上拉着爸爸直奔7号线地铁”，这是动作，是所感；看到“一趟7号列车睁着两盏如火炬样的大眼睛，呼啸着从远处迎面而来”，这是所闻所听；“我并迫不及待登上了那一趟列车”，这是自己的心情描写。

等等··· ···

通过细节描写，让文章更具体，也就更生动了。就好比我们的房子，有了框架，还需要好的装饰和装修，才更好看实用。

第三，我们还要学会信息的取舍。

比如，我们知道了7号线和1号线（在三阳路换乘）、2号线（在王家墩东、螃蟹岬站换乘）、3号线（在武汉商务区换乘）、4号线（在武昌火车站换乘）、6号线（在园博园北站换乘）等线路的换乘信息。这些信息很详细，但是不应该是文章的重点。

于是，要做取舍，用一句话来代替“7号线是由园博园北对开到野芷湖的一条地铁，途径徐家棚、武昌火车站等站，与1、2、3、4、6、8等线路均有换乘站。”这样，文章重点会更加突出。

儿子听到很认真，还把我写道和他写的拿过来对照着读。

在以后写作文中，他逐步学会了按“总分总”的框架来整体把控文章的结构，知道了要用眼睛来仔细观察事物才能发现生活的细节，明白了按照文章的重点来取舍自己掌握的信息，作业越写越要兴趣，越写越好了。

写同题作文，没有给儿子增加额外的作业量，又可以告诉他该如何来描述自己快乐的心情，儿子很高兴，也有了新的收获。

在写作的过程中，陪同孩子一起成长。