互动式教学模式在高中计算机教学中的应用

摘 要：对于传统的高中计算机教学模式而言，枯燥无趣一直是其主调，这也直接导致高中生对计算机课程兴趣不高，计算机教学效果不佳。互动式教学的融入不仅丰富了计算机课堂的教学内容，同时带动了整体课堂气氛。本文从高中计算机教学中融入互动式教学的必要性入手，阐述其具体的应用策略。

关键词：互动式教学模式 高中计算机教学 计算机技术

科技的发展带动社会的进步，计算机已经成为人们使用频率最高的工具之一。在生活与工作中，计算机都体现出巨大的影响力。因此，近些年来教育界对计算机教学的重视日益加深，高中计算机教学的教学质量及教学效果也受到了更大的关注。为了迎合时代发展需求，培养出更高质量的计算机人才，高中计算机教学必须进行改革与创新，突破传统的教学模式，融入更加现代化的互动式教学理念，从而提高教学效果[1]。

一、互动式教学模式应用于高中计算机课堂的必要性

1.适应学生群体特征的需要

新一代高中生是在家长的关爱下成长的，习惯了处于家庭的核心，拥有强烈的自我表达意识。因此在高中计算机课堂中融入互动式教学，能够提高学生的话语权，符合学生的需求[2]。

2.适应信息技术时代背景的需要

随着信息技术时代的到来，计算机渗入到生活中的方方面面，这也导致高中计算机教学的教材与计算机实际应用有所脱节。传统教学模式下，学生所掌握的计算机技术无法满足应用需求。而互动式教学能够使学生将自己在计算机使用过程中遇到的问题在课堂上与教师探讨，从而提高高中计算机教学的实用性[3]。

3.适应国家对创新型人才培养的要求

随着社会的不断发展，国家对于创新型人才的需求不断提高。而传统教学模式属于人才复制法，不利于创新型人才的培养。而互动式教学，能够在交流中实现思维的交织，提高学生的创新意识。

二、互动式教学模式在高中计算机教育中的应用策略

1.布置课前作业以便于课上有效互动

互动式教学模式的精髓在于“互动”二字，只有保证在教学中师生间能够进行充分有效的沟通及互动，才能确保互动式教学模式的效果。但是在传统教学模式中，往往处于教师讲、学生听的状态。而这一现象的产生，不仅仅是因为教师过于占据主导地位，还因为学生普遍不能进行课前预习，对教学内容缺乏了解，自然在课堂中无法针对教学内容提出问题，从而使课堂中师生的互动空间大大减小。因此，教师应对学生布置课前作业，使学生对本节课的计算机知识拥有初步的了解，从而使互动式教学更加深入。

而布置课前作业并不是一个简单的环节，在传统教学模式中，教师未必没有尝试过进行课前作业布置，但往往无法达到理想的效果。这主要是因为教师没有掌握布置课前作业的技巧。首先，在进行课前作业布置时应注意预习方法的多样性。当教师仅为学生提供单一的预习方案时，学生会选择预习和不预习。但若教师为学生提供多种预习方案时，学生普遍会跳过选择预习与不预习这一阶段，只会考虑选择哪种方案进行预习。其次，针对不同学生应选择不同的预习方式。对于本身具有预习习惯的学生，可以选择教学讲义;对于能够在教学思路上与教师十分契合的学生可以选择电子教案;对于逆向思维良好的学生可以选择微课。

2.设计问题情境，激发学生的思维与想法

在传统教学模式中，很多教师将课堂教学的成功归纳为学生不再有问题产生。但实际上，只有学生能够通过听讲及思考对学习内容产生问题、发表见解，才是课堂教学的成功。思考的起源是疑问，而疑问能够带动学生对已学知识进行深化与升华。当学生真正投入到课堂教学中后，必然会对学习的知识进行思考并形成自身的理解与想法。对于高中计算机教学也是如此，教师可以在计算机教学中，可以利用互动教学模式进行问题情境的设计，结合高中生的计算机水平及认知特点，提高学生对学习的积极性，引发学生的自主思考，使学生的学习效果更加深化。

例如，图文混排教学中。首先，教师可通过提问与学生进行互动，将学生带入到课堂主题中。例如向学生提问：“同学们有沒有喜欢的明星？”“是否会收集喜欢的明星的海报？”通过能够引发学生共鸣的问题，使学生更加具有亲切感与互动感。之后可以进一步带动学生参与到学习中，通过“同学们想自己制作明星海报吗？”等问题吸引学生的注意力，使学生对学习内容具有更高的参与欲望和积极性。其次，教师在对基本内容进行授课后，可带领学生模拟海报制作的过程，在过程中不断提问，通过如“图形混排的原则是什么？”等问题，在互动中考察学生的学习效果。最后，在完成课堂教学后，可向学生布置“自行为自己喜欢的明星制作一副海报”的课后作业，调动学生完成课后作业的积极性。在这节课中，通过一系列的互动，将学生带入到一个具体的情境中，从而引发学生的兴趣与思考，提升教学效果[4]。

3.开展实践活动，提升学生的技能水平

计算机教学并不是一门纯理论性学科，相对于理论知识掌握，高中计算机教学更加重视学生对计算机操作的实践能力。因此，在高中计算机教学中，应加强对学生动手能力的提高，利用互动式教学增强计算机课堂的实践性，通过实践活动提高学生对计算机技能的掌握。在高中计算机课堂中，利用互动式教学提高实践能力的方法，最有效的就是小组合作。

例如，制作幻灯片的教学。在教师对制作幻灯片的方法与知识进行讲授后，可将学生分成不同小组，让每个小组自选主题进行幻灯片制作。面对“制作幻灯片”的任务，小组成员之间在主题确定、风格确定、幻灯片制作的过程中，进行探讨与交流，对学到的知识进行巩固与实践。这种方法不仅能够加深学生对计算机操作知识的理解，提高学生的计算机综合能力，还能够为学生营造愉快的、互动的教学氛围，加强学生之间的交流与互动，在彼此促进中共同成长。

结语

在高中计算机教学中，合理的融入互动式教学，能够使师生之间进行更有效的沟通，加强学生在课堂中的存在感，增强学生与学习的黏性。在互动式教学模式下的高中计算机教学能够使学生更加高效的学习计算机知识，提高学生的实际操作能力，增强教学效果。

参考文献

[1]王圆.互动式教学模式在高中计算机教学中的应用[J].教育现代化，2018，5（15）：339-340+344.

[2]赵书妤.试论互动式教学模式在高中计算机课堂中的应用[J].电脑迷，2016（11）：214-215.

[3]马玉成.互动式教学模式在高中计算机教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（12）：216.

[4]朱庆春.互动式教学模式在高中计算机课堂中的应用[J].华夏教师，2016（09）：50.

参考资料http://a.shayumeichuang.com/index.php?c=show&id=8073